园长说 | 匠心筑梦润童心，特色育人提内涵

在浩瀚的教育海洋，我们始终秉承着一份匠心，用心筑梦，用爱润童心。匠心筑梦，是对幼教事业的深深热爱，是对每一个孩子未来发展的殷殷期盼。特色育人，是我们提升教育内涵，满足孩子个性化发展的重要途径。

一、环境对话“触”心田

环境作为文化育人的重要组成部分，是我们不容忽视的焦点。为了充分发挥环境育人的重要作用，我园根据园所建筑外形特点，提炼“七彩城堡”文化主题，锻造幼儿园核心竞争力。在环境创设过程中坚持以幼儿园课程的基本理念和目标为导向。通过“环境对话”达到育人目标，让幼儿在与环境的互动中满足兴趣、迎接挑战，不断获得新的经验。

1.厅廊环境自由互动

一花一叶一世界，一厅一廊一梦想。文化环境的构建，对于幼儿认知能力的提升、审美观念的塑造、情感世界的丰富以及意志品质的锻炼，具有至关重要的作用。我园秉承“尊重天性，追寻自然、情融童心、爱育成长”的办园理念，构建出独具特色的园本课程体系。在厅廊文化的打造中，我园注重二十四节气的融合，以此引导孩子们在环境中与大自然展开对话；通过开展二十四节气习俗与自然教育相结合的游戏活动，激发幼儿对中国传统文化的热爱。并利用楼梯下独特的地理环境创设“四季角”，通过展示不同节气所特有的代表物，如：芒种时节的金黄麦子、小暑时节的娇艳荷花，让孩子们直观感受节气的更迭。

2.公共环境尽情想象

我园充分利用各种资源创设了沙盘游戏室、美工室、编织坊、科学馆、自然博物馆、绘本馆、食育工坊、石磨坊、乐高室、音体室等多个幼儿专用活动室，以满足幼儿的多种需要、挖掘幼儿的多种潜能。努力打造一个可以让孩子自由的实践、探索、发现、感受、体验的城堡乐园，为幼儿营造一个真正属于自己的游戏乐园。幼儿专用活动室，发挥着强大的教育功能动手操作、亲身体验、潜心阅读、尽情展示、心理建设，体验幼儿园的多元课程，感受幼儿园的多彩活动，展现炫彩童年，感受幸福人生。功能室就像是城堡里的密室，充满神秘、刺激、惊喜、奇幻，大大激发孩子们的想象力和创造力。

3.户外环境充分探索

结合幼儿园自然教育，我园在户外为孩子们开辟了“小农人种植园”，拓宽幼儿的生活和学习空间，使幼儿有机会融入自然、接联地气。让幼儿在春种、夏耘、秋收、冬藏中感受二十四节气的变化。并将园内的一草一木，一花一树都转化为宝贵的园本课程资源，引导孩子们关注身边的自然元素，如风、雨、阳光、土壤等。“勇敢、诚实、乐观、自信、文明、友爱、感恩”是我园的培养目标，为了最大限度的实现育人目标，我们充分利用幼儿园周边的自然环境资源，组织孩子们参与户外春游、秋游等活动，为孩子们营造探险、挑战、探索、体验的自然野趣环境。让幼儿在不同的野外环境中，尝试多种活动，深度探究和自主游戏。在亲身体验中感受大自然的魅力，在纯自然的广阔空间里，追寻绿野百科的足迹，与大自然共生共长，尽享生命本真之美。

4.班级环境自主体验

一班一世界，一室一美景。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，缔造最美活动室，展示班级风采，让每一面墙壁说话，让每一间教室育人，让每片叶子各美其美！主题墙作为班级环境的重要部分，承载着展示幼儿心声、记录主题活动轨迹的重要功能。它以生成课程为载体，将幼儿的兴趣作为推动课程发展的动力源泉。在主题墙的创设过程中，我园鼓励师生共同参与，一同绘制课程地图。通过主题墙的展示，孩子们能够更好地理解课程内容、掌握核心经验、清晰地回顾自己参与的活动过程，从而推动他们全面而均衡地成长。

然而，我们深知生成课程是紧密围绕孩子们的兴趣点展开的系列活动。因此，在部分大组活动中，难免会有少数孩子对当前的内容缺乏兴趣。为了解决这个问题，我们基于儿童视角，从儿童的兴趣出发，在区域游戏中提供开放、多元的游戏空间和材料，让孩子们能够根据自己的兴趣和喜好进行选择。同时，注重区域游戏与核心素养培养目标的结合，通过灵活调整投放材料等方式，引导孩子们在游戏中实现全面发展。

二、课程育人“促”发展

“课程育人”不仅关乎幼儿在知识、技能上的积累，更在于培养他们的情感、态度和价值观。通过丰富多彩的课程活动，幼儿能够在游戏中学习，在快乐中成长，逐渐建立起对世界的好奇心和探索欲，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。随着幼儿教育理念的深入发展，以“回归自然、探索自然”为核心的自然教育逐渐成为幼儿认识世界、积累经验、提升综合素养的重要途径。我园遵循幼儿的年龄特点和发展规律，组织各类自然活动，让幼儿在广阔的自然环境中自主探索、自主游戏、自主学习，呈现出“亲自然”园本课程的生活性、生成性、探究性特点，促进幼儿认知、能力、情感等多个维度上的融合发展。

自然教育所倡导的“自然”理念，是一种自然状态，倡导我们尊重并遵循自然法则，顺应万物生长的规律，让生命在自然的怀抱中自由舒展，展现出最真实、最本真的面貌。在幼儿园的自然教育实践中，我们引导幼儿走进大自然，在亲近自然的过程中，释放天性，实现全面发展。作为幼儿成长道路上的引路人，教师们承载着重要的使命。是知识的传授者，更是孩子们兴趣的发现者和支持者。

在开学之初，芽芽班开展了一场观“海棠”的自然美育活动，这一活动偶然引发了幼儿对泥土的无限好奇。于是，一场关于土壤的探索之旅在孩子们的欢声笑语中悄然展开。他们开始关注植物的生长条件，尝试制作氮肥和堆肥，为植物提供养分。随着活动的深入进行，孩子们对泥土的热爱愈发强烈，他们渴望像乔治一样，在泥坑中尽情玩耍，感受泥土的柔软与湿润。正巧在小农人种植园有一块尚未种植的土地，我们因势利导，从如何将土变成泥？如何在游戏中保持衣服的整洁等方面开展了系列探究活动。孩子们兴奋地踩上那黏黏的泥土，感受它软软的触感。将上次春游带回来的树枝精心制作成美食后，芽芽班小朋友决定搭建一个泥巴小厨房来储存这些美味。在搭建“泥巴小厨房”的活动中，孩子们更是全身心投入。通过反复和泥，孩子们发现水量的多少对泥土状态的影响至关重要。在搭建过程中，他们学会了如何巧妙地搭配使用整块砖和半块砖，还掌握了压缝的搭建技巧。最终，在大家的共同努力下，一个功能齐全的“泥巴小厨房”应运而生。在这个过程中，孩子们感受到了劳动教育的乐趣，在亲自动手、亲身体验中加深了对土壤和植物生长的理解。这是一次对自然的探索之旅，更是一次心灵与自然的对话。

在本学期开展的生成课程中，我园以“泥”为媒介，围绕它开展了一系列丰富多样、寓教于乐的生成活动。泥土，这一大自然的馈赠，承载着厚重的历史与文化，蕴含着无尽的智慧与创意。在孩子们的双手间，泥土被赋予了生命与活力。孩子们在玩耍中学习知识，在亲身体验中感受课程育人的深刻内涵。

三、家长资源“拓”新篇

陈鹤琴先生曾深刻指出：“幼儿教育是一件复杂的事情，它既不是家庭可以单独承担的，也不是幼儿园能够独立胜任的。唯有家庭与幼儿园双方携手合作，才能充分发挥其教育的功效，实现幼儿更为全面、健康的发展。”良好的家园合作对于幼儿成长及其重要，而家长进课堂活动，作为一种新兴的家园共育模式，进一步延伸了家长资源的充分利用，在创新中展现出其独特的价值。为了进一步拓宽幼儿园的教育资源，实现家庭、幼儿园与社区三位一体的协同共育，我园始终保持着对创新教育途径的积极探索。通过不断挖掘和整合各方资源，积极探索新的教育机会，为孩子们提供更加优质、更加多元化的成长环境。

1.亲子活动促共育

为实现家园共育教育合力的最优化，我们主动向家长传递正确的教育观；并把家长请进幼儿园，亲自参与亲子入园半日体验、亲子运动会、亲子故事会活动当中，亲身感受自主游戏的魅力。让家长感受与孩子共同参与活动的乐趣与幸福感。

各种亲子活动的开展，既增强了幼儿的自信心，也得到了家长的大力配合。在班级生成课程开展中，为了让孩子们更深入地了解昆虫的奥秘，一位小朋友的爸爸及其研究团队成员主动提出走进幼儿园，为孩子们带来了一场趣味盎然的自然科普活动。活动中，走进课堂的专家老师为孩子们现场讲解昆虫的特征、习性等知识，并组织了一场亲子户外探索活动，孩子们在家长的陪伴下，兴奋地寻找着昆虫的踪迹，用捕捉瓶小心翼翼地捕捉着各种昆虫。收集任务完成后，孩子们又在专家老师的指导下尝试自制昆虫标本。这场活动如同一颗种子，深深埋在了孩子们的心中，激发着幼儿对自然和生命的热爱与敬畏之情。在亲身体验中孩子们学会了观察、思考、合作与分享，家长学会了不催促、不打扰、不否定、少帮助的教育原则，也增强了与孩子心灵沟通的亲情互动。

2.社区活动助发展

随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐受到越来越多的关注。为了让幼儿在快乐的氛围中全面发展，我们积极寻求园社联合的发展路径，引入社会资源，丰富教育内容。增进家长和社会对幼儿园教育的了解，同时加强园社之间的合作与交流。

在读书月活动中，我园组织了一次走进社区图书馆社会实践活动。“图书馆是什么样的呢？”孩子们带着问题和期盼踏上了实践之旅，幼儿通过与图书馆管理员互动问答的方式，调动了幼儿的积极性，启发了幼儿的主动性。通过此次实践活动，幼儿了解了图书馆的作用，亲身感受了图书馆的浓浓阅读氛围，开阔了视野、增长了知识、也大大提高了幼儿的阅读兴趣。这不仅拉近了幼儿园与社区的距离，也为孩子们创造了一个更加丰富多彩的学习生活环境。

在教育的道路上，我们努力为孩子们打造一个充满启迪又洋溢着幸福的城堡乐园。通过环境，让孩子们在无形中汲取智慧的养分，使智慧的火花在耳濡目染中得以点燃；通过课程，将求知的种子深植于孩子们的心灵，让其在知识的海洋中茁壮成长；通过家长资源，构建起家园社三位一体的紧密合作机制，共同为孩子们的成长保驾护航。我园将继续深化教育改革，勇于探索创新育人模式，以更加饱满的热情和更加专业的素养，为孩子们的健康成长和全面发展贡献出更多的智慧和力量。让我们携手共进，同心协力，共同书写教育事业的辉煌篇章，共筑一个更加美好的教育未来！

撰稿人：衡水市桃城区第七幼儿园  张秀敏