园长说 | 主题背景下幼儿园室内体育运动的思考与实践

幼儿园室内运动是指室内开展的体育活动，它是根据一定的教育目标在室内创设一定的教育条件，选择合适的运动器械，使幼儿通过表现性、创造性的身体运动，达到锻炼的目的，借以弥补因户外天气不好或场地条件的局限造成的不利，达到锻炼的目的，以此促进体能、智力、情绪、个性、认知等方面健康、和谐的发展。

主题式室内运动设计指教师以儿童身体运动核心经验为切入点，以一个主题或多个主题为情境，创设运动项目、游戏情境、游戏规则，将儿童身体运动核心经验发展目标融合在一个连续的游戏情境或共同的游戏主题中，各项目共同存在于一个游戏情境中，互相关联，以主题情境推动儿童不断挑战下一个运动项目。

 一、主题式室内体育运动的价值和意义

（一）主题具有情境性，激发幼儿运动兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。体育活动与主题融合，挖掘儿童感兴趣的热点内容，如军事主题、奥运主题、动物园主题等，有利于提高儿童参与体育活动的兴趣和积极性。并且主题可随着儿童关注点和兴趣及时变更，让孩子保持对运动活动的新鲜感，保障项目运动持续开展。

（二）与主题情景互动，积累丰富运动经验

皮亚杰的认知发展理论，主张让儿童通过和环境的相互作用主动获得发展。在主题式体育运动环境中，幼儿能够与主题产生共鸣和信息交流，真正成为体育活动的主人。教师提供与主题相关联的活动场景、活动器械，儿童在与环境、材料、同伴、教师的互动中，建构和积累关于运动的知识经验，身体机能和运动能力得到提高和发展。

(三) 挖掘主题内涵价值，培养儿童运动品质

充分挖掘主题的教育价值，聆听和了解主题背后的动人故事，如军事主题中军人吃苦耐劳坚持不懈的品质，奥运主题中运动员永不放弃的拼搏精神，在与绘本结合的主题中主人翁为完成任务克服困难等场景，都潜移默化影响着儿童，对于培养儿童的运动品质，如意志力、持久性、不怕挫折，勇敢面对困难等良好意志品质起着重要的作用。

二、主题式室内运动活动的尝试与探索

（一）共同商议，确定主题

如何让儿童与主题产生共鸣和信息交流，真正成为运动活动的主人？在讨论确定主题时，教师根据时事热点，及时捕捉幼儿谈论的热点问题，抓住幼儿比较感兴趣的话题，与班级主题内容相配合，及时设计相关体育活动内容，布置相关的活动场景，组织儿童进行运动游戏，满足他们的心理需要，从而激发幼儿对体育活动的积极性，保障室内运动活动持续开展。以“我是小小兵”活动主题为例，在幼儿园组织中大班小朋友参观军营活动后，在体育活动中小朋友会自发的模仿解放军叔叔的训练动作，敬军礼、瞄准打靶、翻越障碍、投弹等，老师抛出问题，“能不能把室内运动的项目装扮成军营的样子，小朋友像解放军叔叔一样进行训练？”这个提议立刻得到了小朋友们的响应。老师引导小朋友进一步深入讨论怎样设置项目、准备材料、设计项目玩法，“我是小小兵”全园活动主题在老师和小朋友的共同商议下产生了。

（二）紧扣主题，设置项目

“我是小小兵”活动主题确定后，各班围绕主题开展了一系列前期准备活动，听解放军的故事，观看解放军演练视频，讨论项目设置、材料准备、项目玩法等。在运动前的准备活动中，小朋友模仿解放军进行队列训练、站军姿、走跑跨越障碍；项目名称的设计也充分体现军事特色：穿越丛林、打敌机、攻占敌营、扫雷战、炸碉堡、拯救士兵等；场景布置了野战、军营、迷彩“电”网，活动中运用了“红星闪闪”“士兵进行曲”等军歌背景音乐，师生穿着迷彩服饰，全园从整体上营造了“小空间大智慧训练营”，从活动情景上吸引儿童参与。

初次尝试开启活动，我们也发现了存的问题：表现在理论薄弱，缺乏科学性，如某些项目设计是否符合儿童身心负荷缺乏理论支撑；玩法单一，缺乏挑战性；材料数量类型少，缺乏趣味性；项目选取缺乏适宜性，一些项目未充分考虑在室内玩耍的适宜性和安全等因素。经过不断的反思实践，老师进一步考虑要切实因地制宜，巧用材料。我园考虑到本园环境空间、儿童兴趣能力、人员安排等方面因素因地制宜的设计和打造，尽量利用身边现成的材料，巧妙发挥材料的多功能性。如小班“翻越栈道”利用闲置的玩具架作为攀爬道具，锻炼了儿童穿越障碍、钻爬、平衡等动作发展；中班“穿越丛林”利用楼道布置成丛林探险通道，儿童运用不同的身体动作上下滑行，提高了钻爬的难度；大班“攻占敌营”儿童通过自由、合作式地搭建竹梯、轮胎等材料进行体能锻炼。

（三）主题项目目标，指向核心经验

为有效开展幼儿园室内体育运动，我园组织教师进一步深入学习《学前儿童健康学习与发展核心经验》一书，重点理解健康领域教学知识要点，每个教师熟悉掌握本年龄段儿童动作发展核心经验，如不同年龄段儿童身体平衡、走跑，跳跃的动作要领等，为设计室内运动项目提供科学和理论依据。在设计项目介绍标志牌时，老师们从项目名称、玩法、涉及儿童动作发展相关核心经验等都明确标示，如大班项目“炸碉堡”，活动目标：能仰爬、匍匐爬从低到高行进完成投掷“炸碉堡”任务，提升身体动作的灵活协调性。中班项目“送鸡毛信，活动目标：能手持“鸡毛信”走过、翻越障碍物，保持身体平衡。小班项目“拯救士兵”，活动目标：用腰部力量拉伸弹力绳，克服阻力走、跑行进，增强腰部力量和肢体协调控制能力。各个项目目标的都指向了该年龄段儿童运动发展的核心经验，做到项目设计有针对性和指向性，理论依据充分。并将“小空间大智慧”室内运动纳入幼儿园课程健康领域中实施，户外活动除了原有的早操、晨间锻炼、体育游戏，餐后散步等，增加了每周三下午的室内运动活动。

（四）主题鲜明，创新玩法

在“小空间大智慧训练营”中，小朋友身着迷彩战衣，在教官（教师）的指挥下完成一个个演练任务，运送弹药、营救伤兵、穿越火线、攻占敌营…….，在一个个真实的运动情境中推进活动进程。并且在玩法上减少更多的规则和约束，减少活动中的排队等待，鼓励儿童自主合作，自主游戏。如小班“我们去打靶”项目，最初老师铺设打靶路上的障碍物，小朋友在小椅子搭建的小桥上迅速前行，后来儿童不满足与平坦的小桥，自发的把两个椅子椅背靠在一起，站上去又跨过椅背，创新了障碍物小桥的摆放方法，提升了活动难度和参与兴趣。大班“攻占敌营”项目，最初由教师指定路线儿童单个独立完成行进任务“攻占敌营”，逐渐儿童对固定的路线任务兴趣减退，而是在活动中自主结伴（两个或几个小朋友）运用材料如竹梯、轮胎自发的搭建攻城装备（云梯、吊桥等），增加了游戏挑战性，儿童参与活动兴趣也提升了。随着游戏的不断深化，孩子们在老师的引导下玩法不断创新，人数改变、形式改变、材料也在不断变化，每一次的游戏对于孩子们来说都是全新的挑战，室内体育游戏得以持续有效开展。

（五）跟踪记录，及时调整

鼓励教师及时扑捉和关注儿童活动情况表现，收集素材，撰写运动活动案例，对儿童兴趣减退的项目及时进行调整，中大班儿童师生共同设计活动项目，既考虑运动能力的达成，又符合儿童对趣味挑战性的需求。

三、开展“室内体育运动”需要注意的几点

1.因地制宜，合理、巧妙利用空间。每个幼儿园的空间环境情况不一样，要根据幼儿园的具体实际情况，合理、充分、巧妙的利用室内活动空间，如楼道、走廊、楼梯、活动室空间等。

2. 科学选择设计游戏内容，要充分考虑到儿童的年龄特点和上下肢体能的均衡发展，一些大运动量的跑和跳的运动就不太适合在室内进行。 

3.投放材料要有层次性，尽量选择轻便小巧且功能多样的材料：如小纸球、沙包、纸棍、圈、拳击袋、头饰、小推车、拉力器等都比较适合，器械安装要牢固耐用。

4.关注儿童活动状态，发挥教师的指导作用。幼儿园制定了《室内体育运动各类人员规范工作流程》，在幼儿自主游戏的过程中，要密切关注儿童的活动状态，包括动作发展、运动强度密度、参与度等，要发挥教师适宜的指导作用，根据幼儿活动情况指导儿童不断尝试，创新玩法，发展动作，保障活动有序开展

5. 考虑卫生、安全等因素。活动中儿童服装是否适宜，是否便于运动，运动后的护理隔背，饮水；地面是否湿滑，墙面有无尖锐物等

我园从开展“小空间 大智慧”室内运动以来，小朋友和老师们明显感觉到幼儿园空间变“大”了，以前完全想不到的地方（楼梯、走廊）也可以用来开展体育运动了；游戏变“多”了，游戏类型更加丰富、游戏材料功能更多了；玩法更“新”了，运动更“有趣”了。

撰稿人：重庆市渝中区化龙桥幼儿园  季玲