小河马的牙

一、活动背景

为落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，入学准备需从小班起循序渐进地培养幼儿身心基本素质。绘本作为重要学习媒介，能有效助力幼小衔接。基于小班幼儿年龄特点，我园选择绘本《小河马的牙》开展教学，该故事贴近生活、趣味性强，能激发幼儿表现欲，但原绘本对话较多，对小班幼儿表演构成一定挑战。为此，我们引导幼儿对台词进行自主改编与创作，并以此为契机，组织开展小班绘本剧创编与展演活动，让幼儿在角色扮演中深化生活习惯认知，发展语言表达、社会交往及艺术表现能力，为幼小衔接奠定良好基础。

二、活动过程

（一）熟悉“剧本”

绘本故事的熟悉是幼儿进行剧本创编的前提，因此在创编前，教师必须通过多种方式来帮助幼儿理解故事内容。考虑到幼儿的年龄特点，教师在组织剧本创编活动之前，可以结合图片、视频、绘本课件以及形象生动的语言、表情和动作来讲述故事，让幼儿理解故事内容，感受故事中的语言。与此同时，借助家长的力量开展亲子阅读，让幼儿进一步理解故事内容，并提示家长鼓励幼儿结合自身的生活经验和情感体验，用口头语或肢体动作去表达自己对故事的理解。在此基础上，教师与幼儿一同研讨“剧本”，考虑到幼儿的年龄特点，可以将故事内容分为四个部分，每个段落为一幕，每一幕展现故事的一个情节，并借助A4大小的绘本内容图片来帮助幼儿循序渐进地熟悉故事、复述故事，从而获得剧本的框架：第一幕为长出新牙，讲述小河马炫耀自己的新牙；第二幕为接受礼物，讲述小河马过生日时收到各种糖果和零食，不停地吃，吃完后不刷牙就睡觉了；第三幕为蛀虫来了，讲述不刷牙的后果就是牙齿长蛀虫；尾声为刷牙，讲述看了医生之后坚持刷牙。通过这样层层递进的环节设计，幼儿在充分理解故事的基础上自然建立起剧本的基本架构，为后续的创编活动奠定了扎实的基础。

（二）亲子剧本创编

初入园幼儿语言整体表达能力较弱，同时由于时间和人数的限制，每个幼儿不可能都有充分表达的机会，因此可以借助家长的帮助让每个孩子在剧本创编上都得到关注和发展。对于刚接触创意戏剧的家长来说，要指导孩子进行剧本创编也会不知从何下手，所以在幼儿熟悉了绘本之后，教师通过QQ群上传了“《小河马的牙》剧本创编亲子指导”，提供表格形式的剧本供家长参考，具体到剧本的构架、每一幕的内容以及每一个角色的台词需要如何引导，家长通过阅读“亲子指导”中的“指导要点”和“指导技巧”，便可知道该从哪些方面来进行引导，而通过具体的“《小河马的牙》表演剧本”便知道该如何有效地提问等。在具体操作中，教师提示家长根据孩子的意愿选择幼儿自己有话可说的剧情环节进行创编，由家长进行记录。同时，让幼儿选择一个环节来进行剧本创编指导，家长便可带孩子一起根据“亲子指导”的相关策略进行经验积累。此外，在“亲子指导”中还提示家长可以利用绘画的方式来引导孩子创编台词，使剧本创编更具趣味性，对于不擅长绘画的家长，则提供了相关角色的简笔画图片，家长打印出来后，幼儿可选择角色图片进行涂色，然后用边贴图边说话的方式来进行创编。这样的设计既充分尊重了幼儿的自主选择权，又兼顾了不同家庭的实际操作条件，让每个孩子都能在亲子互动中获得有针对性的支持和引导。

（三）集体剧本创编

亲子创编结束后，家长上交了自己的亲子创编作品，从收集上来的作品来看，家长所记录的幼儿台词各有特点，而且出现了纯文字剧本、图文结合剧本、图文表格式剧本等多种形式，教师将这些材料进行有效整理后打印出来，张贴在展示墙上，既做到对每个孩子的剧本创编心中有数，同时也对孩子起到心理激励作用。在集体创编环节中，教师首先鼓励幼儿大胆表达，允许幼儿大胆想象和创新，因为孩子有过前期的绘本阅读和亲子剧本创编的经验基础，所以他们在集体活动中能够更加自信地表达，而且都具有自己的个性特点，“从众”现象相对减少很多，这让教师看到了孩子在亲子创编中“自主参与”度是非常高的。

尽管有了亲子创编的经验积累，但为了使剧本创编更具趣味性，教师进一步运用相关的戏剧技巧来丰富活动形式，现以第三幕“蛀虫来了”为例进行具体阐述：其一为角色扮演，在创编蛀虫的台词时设置场景、提供头饰和蛀虫“武器”（大鱼叉），让幼儿通过角色扮演来介绍自己；其二为画面定格，在创编牙齿的台词时通过让幼儿摆出最喜欢的拍照造型，从而引导孩子说出自己的造型特点；其三为提供角色卡片，让幼儿一边贴画一边说话，以此促进幼儿进行大胆表达和创编，教师负责记录；其四为台词设计以复述性为主，注重言语重复、情节简单、篇幅短小，并配有固定的句式。通过上述丰富多样的戏剧技巧，集体剧本创编既保持了趣味性，又有效促进了幼儿语言表达和创造力的发展，使整个剧本真正成为幼儿自己的作品。

在基于幼小衔接的绘本阅读中，语言能力培养是重要内容，主题讲述、仿编、创编及表演均在锻炼幼儿的表达积极性。剧本创编与表演作为常用延伸活动，让幼儿拥有了属于自己的台词和剧本，从而真正成为舞台的主人，在合作中自由而有创造性地表达自己的想法和愿望。其间，幼儿的口头表达与团队合作能力得到提升，台词练习和上台表演更进一步促进了沟通协调能力的发展，为未来的学习与成长奠定了坚实基础。

撰稿人：湖南省人民政府机关幼儿园   张胜