“小红花”引发的教育所思——中班幼儿自律坚持与目标规划品格培育案例

一、案例背景

我班一直采用小红花、卡通贴画的方式奖励幼儿，以此鼓励孩子遵守班级规则、积极表现。但长期使用下来，慢慢出现了不少问题。大部分幼儿对贴纸奖励逐渐麻木，激励效果越来越弱，很难再调动幼儿的积极性。同时，中班幼儿自控能力、物权意识还在发展中，延迟满足能力较弱，容易被喜欢的物品吸引。部分幼儿出现私拿、争抢同伴贴画的情况，影响了班级常规秩序。

针对这些问题，我首先对奖励方式进行调整，取消了传统贴纸，改用幼儿专属积分卡盖章的形式记录幼儿的良好表现。通过累计盖章积分，规范幼儿日常行为，有效改善了幼儿争抢、私拿奖励物品的问题，班级常规更加稳定。

在实施过程中，我发现单纯的积分盖章形式比较单一，幼儿的参与兴趣有限。这又引发了我的思考，结合班级幼儿经常自发开展跳蚤市场买卖、物品交换游戏，对等价交换、自主交易的形式十分感兴趣。

因此我再次优化班级激励机制，将积分卡盖章升级为班级专属集赞钱币。幼儿通过日常自律表现、积极行为赚取集赞钱币，再参与班级常态化跳蚤市场，自主进行兑换和交易。孩子们在真实的体验中明白努力才有收获，逐步建立规则意识和正确的物权观念，学会为目标坚持努力，同时在买卖、协商的过程中锻炼简单的规划能力与交往能力。

二、案例目标

1. 建立物权意识，明晰物品归属，知晓奖励需依靠自身良好行为获得。

2. 提升自我约束能力，愿意为心仪物品长期积攒钱币，在跳蚤市场中主动沟通、友好交易，掌握简单买卖交往方式。

3. 培养自律、坚持、合理规划的良好品格，形成诚实守信、愿意为目标持续努力的品质。

三、案例过程

（一）“小红花”遇瓶颈，迭代奖励方案

1. 幼儿行为分析

班级统一发放“小红花”贴纸作为奖励，新鲜感褪去后，幼儿不再在意；部分幼儿看到同伴好看的贴画无法克制占有欲，趁教师不注意私自拿走、藏起来，发现后还不愿承认。

我发现，幼儿仅关注贴纸本身，没有建立“努力换取奖励”的认知，自控力弱、物权观念模糊，短期奖励无法引导幼儿形成长久良好行为。

2. 教师回应支持

开展集体谈话活动《别人的东西我不拿》，结合幼儿真实行为展开讨论，引导幼儿换位思考：自己的贴画被拿走会难过，别人也是一样。明确班级规则：喜欢的物品不能抢夺、私拿，想要奖励，要靠自己好好表现争取。

同时反思单一贴纸奖励的局限性，计划更换可累计、长期使用的奖励形式。

（二）升级积分卡机制，初步建立积累目标意识

1. 幼儿行为分析

于是我为幼儿更换了专属积分卡，更换积分卡奖励后，幼儿完成任务、遵守规则可盖章积分，积分能够累计兑换礼品。幼儿开始有“攒起来换礼物”的想法，但积分兑换周期较短，多数幼儿一攒够分数就立刻兑换小件物品，缺少长期坚持、规划储蓄的意识；交易、自主选择的体验较少，幼儿参与积极性仍有提升空间。

2. 教师回应支持

细化积分获取规则，将友好交往、自主整理、主动助人、认真活动等行为纳入积分获取范围。开展谈话《我的积分小目标》，鼓励幼儿在卡片上画出自己想兑换的礼物，引导幼儿尝试多攒一段时间兑换更大奖品。

在计划六一活动时，孩子们对“跳蚤市场”表现出很浓厚的兴趣，结合游戏中观察发现幼儿格外喜欢角色扮演类买卖游戏，捕捉跳蚤市场游戏教育价值，计划再次优化奖励载体。

（三）创设集赞钱币+跳蚤市场，在买卖中习得规划与自律

1. 幼儿行为分析

将积分卡升级为班级专属集赞钱币，钱币分不同面额，可长期储存，每周五开放班级跳蚤市场。

幼儿出现明显变化：能够主动约束自身行为赚取钱币，部分幼儿会克制立刻消费的想法，慢慢存钱换取心仪玩具；交易过程中，幼儿需要对比价格、协商沟通，也会出现钱不够、盲目消费、讨价还价等新的小问题，而这些问题，正是发展规划、社交能力的教育契机。

2. 教师回应支持

规范班级钱币获取途径，公示可获得钱币的行为细则，让幼儿明白钱币只能依靠自律表现和自身努力获得。现阶段常态化运营班级跳蚤市场，供幼儿自主挑选兑换物品。

后续将针对问题陆续开展两项活动：一是组织绘画创作《我的存钱小计划》，引导幼儿画出心仪物品，规划日常攒币方案；二是针对容易冲动消费、自控力薄弱的幼儿进行个别引导，协助制定专属储蓄计划，陪伴幼儿坚持积累。

四、反思调整

（一）迭代奖励方式，帮助幼儿内化规则与诚信

我们把一次性的贴纸奖励，改成了可以累积使用的班级集赞钱币。不再是简单的物质奖励，而是让孩子在过程中真正分清物品归属。

调整之后，班里私拿、争抢别人奖励物品的现象明显减少。孩子们慢慢能主动区分自己和他人的物品，懂得想要的奖励只能靠自己好好表现争取。日常不用老师反复提醒、刻意约束，孩子们自觉遵守班级规则，诚信意识和规则意识都有了实实在在的进步。

（二）依托交易场景，培养幼儿坚持与规划意识

常态化的跳蚤市场，给了孩子自主选择、自主支配的机会。为了换到自己喜欢的物品，孩子们会主动克制自己、规范日常行为，慢慢学会等待、懂得延迟满足。

孩子们会自己数一数手里的钱币，权衡是当下兑换，还是慢慢攒着换更喜欢的东西。在这个过程中，孩子有了初步的目标感，不再看到喜欢的东西就冲动争抢，而是明白努力积累、耐心坚持才能收获想要的结果。

（三）立足游戏实践，提升幼儿交往与协商能力

在跳蚤市场买卖、交易的过程中，孩子们需要主动开口沟通、礼貌询问、友好协商，尊重别人的想法和选择。

相比死板的盖章积分兑换，游戏化的交易方式更贴合中班幼儿的年龄特点，孩子参与积极性更高。我们把自律、坚持、合理规划这些抽象的品质，融入在孩子每天的游戏和生活里，让孩子看得见、做得到、养得成。

（四）后续优化与调整方向

1. 深化家园共育

后续我会联动家长，建议家里也建立简单的奖励小机制，让孩子通过做家务、守规则获得小鼓励，把在幼儿园养成的坚持、规划习惯延伸到家庭里，做到家园一致培养。

2. 丰富活动形式

后续会不断优化跳蚤市场的玩法，除常规买卖兑换外，逐步增加爱心义卖、钱币兑换服务等新形式，让孩子对“努力才有收获”的价值理解更全面、更深刻。

3. 实施分层个别引导

针对班里自控力弱、容易冲动消费的孩子，我会持续一对一跟进，帮孩子制定适合自己的攒钱小目标，慢慢引导孩子学会克制、坚持积累，循序渐进打磨良好品格。

中班孩子的自律、坚持与规划意识，无法靠一次奖励、一场谈话快速养成，唯有不断优化教育方式，搭建看得见、摸得着的实践场景，让幼儿在积攒、等待、协商、取舍中亲身感知努力的意义，才能将规则、诚信、目标感内化于心。未来我也会持续立足幼儿生活与游戏，联动家园持续深耕品格教育，以微小的班级激励机制为支点，守护孩子踏实向上、懂得坚持的珍贵品质，让良好品格伴随幼儿稳步成长。

撰稿人：北京市丰台区方庄第六幼儿园   刘思萌