以爱为帆，护航特殊儿童成长——广州市天河区华港幼儿园随班就读示范项目实践纪实

“我是小海豚，华港是我的乐园。”当背着海豚书包的主角缓步走进幼儿园，阳光透过走廊洒在无障碍扶手上，这一刻，融合教育的种子已悄然扎根。作为广东省第四批特殊教育内涵建设“随班就读示范园”，华港幼儿园以“尊重差异、多元发展”为理念，用专业与爱为特殊需要儿童搭建了通往社会融合的桥梁。如今，随着项目结项，这份以“小海豚”视角书写的成长故事，正诉说着融合教育的温度与深度。

一、环境：让“乐园”成为“可触摸的安全感”

从园门到海豚班，每一步都藏着对特殊需要儿童的用心：缓坡上的辅助行走工具、班级门口的“沟通板”、角落里的感统器材……这些细节，是华港为“小海豚”们打造的“无障碍乐园”。这里的每一处环境创设，都在传递一个信号——“你属于这里”。孩子们在便利的外部环境中练习行走，在丰富的教具中探索，在同伴的陪伴下游戏，安全感与归属感，是融合教育最坚实的起点。

二、方法：用“专业”解锁成长的“密码”

华港的融合教育，不是简单的“混班”，而是基于个体差异的“精准支持”。

结构化教学：让“未知”变“可知”。晨圈活动中，老师拿出“一日生活流程图”，用图片、数字引导孩子选择今日活动；切水果时，分解步骤图贴在桌上，小海豚跟着“洗手—扶水果—下刀”的步骤，一步步完成。这种“可视化”教学，契合特殊儿童的视觉优势，帮助他们理解规则、适应生活。

社交故事：让“互动”变“自然”。当小海豚不知道如何加入同伴游戏，老师拿出社交故事图片：“小伙伴先说‘我可以一起玩吗？’”在真实情境中，小海豚模仿着故事里的动作，和普通班同伴手拉手做早操，甚至主动举手当“小值日生”。社交故事，成了连接“自我”与“他人”的桥梁。

同伴交往：让“差异”变“互补”。助残日主题活动中，孩子们通过“两人三足”“运球接力”等合作游戏，知道每个人都有自己的特点和需要，亲身体验了同伴间相互配合的重要性，在互动中理解“不一样的我们，也能一起长大”。

个别化支持：让“短板”变“优势”。感统室里，老师根据小海豚的身体协调与平衡能力，设计“攀爬小能手”游戏；会议室里，融合教研小组借助专家的力量为每个孩子制定“IEP”（个别化教育计划），动态调整课程。这种“量身定制”的支持，让每个孩子都能在自己擅长的领域发光。

三、协同：让“成长”成为“共同的事”

融合教育的成功，离不开“家园社”的携手。

团队：用“教研”守护成长。特教班教师、融合班教师、保育员组成的跨专业团队，定期研讨孩子的进步与需求；专家的指导、同行的交流，这种“团队协作”模式，是融合教育质量的保障，让“专业”成为融合教育的底色。

家长：用“信任”传递力量。“曾为孩子的成长辗转难眠，是华港给了我们希望。”家长的感言里，藏着对幼儿园的认可——老师们用特制视觉提示卡带孩子融入集体，用感统训练计划帮助孩子突破障碍，用融合活动教导同伴包容。这种“有温度的教育”，让家长从“焦虑”走向“安心”。

示范：用“辐射”带动共融。作为“广东省随班就读示范园”，华港定期开展融合教育宣导，分享经验；牌匾与奖状背后，是“让每个孩子都有出彩机会”的承诺。

当小海豚合上《成长档案》，镜头回到书本封面，这一刻，没有“特殊”与“普通”，只有同样明亮的童年。华港幼儿园的融合教育，不是“改造”特殊需要儿童，而是“看见”每个孩子的独特性，用专业与爱，让他们在乐园里，成长为最好的自己。这份实践成果，不仅是过去的总结，更是未来的起点——让融合教育的光，照亮更多孩子的成长之路。