互动共成长，快乐共分享

一、游戏缘起：初次相遇，爱不释手

大班幼儿正处于自主能力快速发展的时期，他们乐于探索、喜欢动手，渴望在操作中发现世界的秘密。本学期，我们在户外自主游戏区投放了安吉螺母材料，包含不同形状、颜色的螺母板、螺钉、螺帽等。刚投放时，孩子们立刻被这些新奇的材料吸引，纷纷围过来尝试拼搭。

一开始，孩子们将碳化积木与螺母材料混合使用，拼出了“毛毛虫车”“MINI勾车”等简单造型，玩得不亦乐乎。但在游戏中我发现，材料种类过多、属性不一，导致幼儿无法深入探究一种材料的多种玩法，搭建较为零散。结合大班幼儿年龄特点与发展需求，我及时调整游戏材料，改为单一螺母材料进行拼组、架构，让孩子们专注探索、深度创作。

二、游戏过程：探索中的小秘密

（一）自由探索，发现材料妙用

孩子们在与螺母材料的互动中，不断发现新秘密。他们发现小小的连接板像座椅、像电脑，却在拼搭中起到关键连接作用；不同孔位、不同形状的螺母板，可以组合出千变万化的造型。从简单的平铺、拼接，到慢慢尝试垒高、围合、对称、旋转，孩子们用螺钉与螺帽拧紧固定，在一次次尝试中感受平衡、重力与结构稳定的秘密。

游戏中，幼儿时而独立创作，时而结伴合作，先独自拼搭，再组合成更大的作品。他们主动协商、交流想法，遇到问题一起思考、一起验证，成功后共同分享喜悦，在动手操作中收获自信与快乐。

（二）师徒结对，互动共成长

观察中我发现，铭铭、小石头、畅畅等小朋友动手能力较弱，只会简单摆放、平面拼摆，无法与材料深度互动。于是我采用“小老师+小学员”一对一结对的方式，让拼搭能力强的幼儿当小老师，带领同伴共同学习。

以畅畅和豆豆为例：畅畅最初只会简单拼搭小车，在小老师豆豆的带领下，她的兴趣越来越浓厚，从拼搭小车、飞机、运货车，逐步过渡到搭建立体方、复杂车库等立体造型，不仅掌握了拧、接、拼、固定的技能，还能和同伴一起发现问题、解决问题，游戏水平明显提升，成功后会开心地大笑、鼓掌，充满成就感。

（三）经验迁移，数形巧结合

孩子们还将户外螺母游戏的经验迁移到了数学选择性活动中，把图形分割、拼组、旋转、对称、数量统计等知识运用到搭建里。他们开始尝试先画设计图纸，再进行拼搭，在图纸上标注要用几块螺母板、几个螺钉，把数量、形状、大小与造型结合起来，在游戏中自然感知数学、运用数学。

可可、知知等小朋友还会用绘画表征记录游戏故事，用格子画日期、天气、罗列材料，在记录中提升归纳、整理能力，为幼小衔接打下良好基础。

（四）同伴影响，模仿与创新

游戏中，同伴的影响力十分明显。当一名幼儿拼出有趣造型时，其他孩子会主动模仿、学习，并在此基础上创新。孩子们在互相激励、互相帮助中，不断积累游戏经验，社会性与创造力同步发展。

三、游戏观察与分析

（一）建构技能发展

技能水平与材料运用：幼儿能熟练运用平铺、延长、围合、垒高、对称、连接、固定等技能，合理使用螺母板、螺钉、螺帽进行单一材料深度创作，从平面走向立体；结构稳定性：幼儿在搭建中主动调整平衡、尝试加固，面对倒塌不放弃，反复尝试，抗挫能力与探究能力不断增强。

（二）主题与意图发展

主题与意图：幼儿搭建目的明确，能结合生活经验创作出车、飞机、小蛮腰、星星家、房车等作品，主题清晰、表征丰富，能用语言讲述自己的游戏想法。

（三）品质与交往发展

专注与坚持：幼儿对螺母游戏兴趣浓厚，专注时间长，遇到困难能坚持完成，不轻易放弃；问题解决：能通过试误、模仿、合作、求助等多种方法解决搭建中出现的问题，逐步形成自主解决问题的策略；社会交往：从独自游戏、平行游戏，发展到联合游戏、合作游戏，学会协商、分享、分工，友好解决冲突，合作能力显著提升。

四、教师支持与策略

1.追随幼儿兴趣，优化材料环境：精简材料，聚焦单一螺母材料深度探究，为幼儿提供适宜、安全、可创造的游戏环境。

2.坚持儿童视角，做好观察者、支持者：尊重幼儿游戏主体地位，不干预、不替代，适时适度给予引导。

3.巧用同伴力量，开展师徒结对：发挥幼儿榜样作用，以强带弱，促进全体幼儿共同进步。

4.引导经验梳理，鼓励表征记录：支持幼儿用绘画、讲述等方式记录游戏，促进数学经验、语言表达同步发展。

5.营造温暖氛围，激发合作创新：建立信任、团结的同伴关系，让幼儿在安全愉悦的氛围中大胆创造、快乐成长。

五、游戏成长与获得

在螺母拼搭自主游戏中，孩子们不仅锻炼了手部精细动作、建构能力与空间思维，更在合作、协商、解决问题中发展了社会性；在观察、探索、创造中提升了自主学习能力；在坚持、尝试、成功中收获了自信与快乐。小小螺母，拼出无限创意；快乐游戏，见证每一次成长。

撰稿人：贵州省贵阳市观山湖区第一幼儿园（总园）  沈维