诗韵润童心 协同育新苗

一、缘起：当古诗遇上孩子

2024年，我们幼儿园做了一件事——带着孩子“唱”古诗。

说起来简单，做起来却不容易。我们的初衷很朴素：现在的孩子接触电子产品太早、太多，能不能用一种温柔的方式，把传统文化的种子种进他们心里？古诗有韵律、有画面、有情感，孩子天生喜欢。可问题是，怎么教才能让孩子真正喜欢，而不是变成另一种“背诵任务”？

我们决定试一试。

这一试，就是两年。两年里，我们从4个试点班级开始，慢慢推广到全园；从单纯的吟唱，发展到主题探究活动；从幼儿园自己搞，到拉上家长、社区一起做。回头来看，这条路上有困惑、有反复，但更多的是惊喜和感动。

二、起步：先拿一个班试试

2024年，我申报了一个省级课题——《基于家园社协同的古诗新唱活动模式的建构》。课题是纸上的，但活儿得在地上干。

我们选了4个班先试。刚开始问题一大堆：选什么诗？孩子能接受多长的曲子？内向的孩子不肯开口怎么办？家长觉得“光唱不背”是不是在浪费时间？

课题组定了个规矩：每隔一周的周二中午，大家坐在一起聊。不是那种正式的汇报，就是“这周遇到了什么麻烦”。有个老师说，教《游子吟》的时候，放了好几遍，孩子们还是不感兴趣。后来她试着放慢速度，加上缝衣服的动作，孩子们一下子来劲了，跟着比划，还主动问“妈妈缝衣服是不是也是这样”。

这些小策略，一点一点积累起来。“角色轮唱”——你一句我一句，谁也不怕开口；“图谱辅助”——把诗画成图，看着图就知道下一句是什么；“肢体律动”——手脚并用，把诗“演”出来。一个学年下来，试点班的孩子明显不一样了：敢唱了，爱唱了，回家还教爸爸妈妈唱。

三、老师先学：自己会了才能教

说实话，刚开始我自己对古诗吟唱也是一知半解。怎么发声？怎么把握节奏？怎么带孩子体会诗里的情感？这些都不太拿手。

我们的办法是“请进来、走出去、结对子”。

请进来——广州的陈徐捷老师团队来园做了十几场培训，从古诗词的声韵规律到传统吟诵调式，讲得很细。本地高校的林家如老师也来指导，她给我们出了一个主意：用阳江话唱古诗。老师们试了一下，发现用家乡话唱起来特别亲切，孩子们也学得快。

走出去——组织骨干教师去广州、佛山的幼儿园观摩学习。每次出去的人回来，都要在全园分享，还要带着一个小组把学到的东西改造成适合我们自己园用的版本。

结对子——跟市音乐家协会、市文化馆、市妇联建立联系。他们不光来指导，还给我们提供上台表演的机会。这对老师们是很大的激励。

两年下来，全园老师基本都能自信地吟唱十几首古诗。有5位老师成了古诗教学能手，经常上示范课，也带教其他老师。

四、班班唱：让古诗成为日常

试点成功之后，我们把“班班唱古诗”推广到了全园。

成立了专项教研组，每两周集体备一次课，每月搞一次现场观摩。教研的重点不是“怎么让孩子记住”，而是“怎么让孩子玩起来”。

教《咏鹅》的时候，老师设计了“白鹅戏水”的律动游戏，孩子们伸脖子、划水，玩着玩着就把诗学会了。教《静夜思》的时候，教室里搭了一个“月光小屋”，灯光调暗，孩子们坐进去轻声吟唱，那种安静的氛围，连平时最闹的孩子都能静下来。

我们还成立了三个吟唱团。

教师吟唱团有18位老师，每周排练一次。孩子们看着老师上台表演，眼睛里全是崇拜，跟着学的劲头更足了。

童年吟唱团面向全园招募，每周五下午活动。这个团成了园里各种活动的“王牌节目”，市里举办庆典，常常邀请孩子们去表演。

最特别的是家长吟唱团。我们招募了20位家长，每月组织一次亲子吟唱活动。很多家长一开始是“被拉来的”，没想到唱着唱着就爱上了。有位爸爸说：“我以前从来没在台上唱过歌，这次陪孩子一起唱，感觉跟孩子的关系都近了。”

今年三八妇女节，我们的师幼、家长一起吟唱的《小雅·鹿鸣》登上了市里的舞台，反响特别好。演出结束后，一位妈妈拉着我的手说：“没想到我们普通家长也能站上这么大的舞台。”

五、不止唱：从一首诗到一个主题

唱了一段时间，我们发现一个问题：孩子会唱了，但对诗里的意思还是似懂非懂。怎么把诗的“营养”真正吸收进去？

我们开始尝试“古诗新唱”主题探究活动——把一首诗变成一个项目，带着孩子深入进去。

以《悯农》为例。

不是只教唱“锄禾日当午”。我们设计了一连串的活动：

先让家长带孩子去超市看粮食区，认识大米、小米、红豆长什么样。正好赶上秋收，家委会组织了一次亲子研学，带孩子去看农民收稻子。我们还请了一位当过农民的爷爷来园，给孩子们讲种地的过程——“太阳晒着背，汗水滴到土里”。孩子们听得特别认真。

然后搞“光盘行动”，每个人记录自己一周的吃饭情况，贴在教室的墙上。谁每天都能把碗里的饭吃干净，得一颗小星星。

最后，孩子们自己编了一个绘本剧，把《悯农》的故事演出来。台上演得认真，台下看得感动。

整个过程，家长要陪着去超市、帮忙记录、参与光盘行动、一起准备道具。社区的资源也被调动起来了——超市、农田、老爷爷，都成了我们的“老师”。

再比如《出塞》。国庆节前后，我们围绕这首诗做了“古诗里的中国”主题活动。音乐课上，激昂的旋律让孩子们感受到将士守卫边疆的豪迈。亲子研学走进阳江雅韶镇的红色革命基地，听革命先辈的故事。一位家长说：“以前给孩子讲爱国，他不知道什么意思。这次回来，他说长大了也要保护大家。”

六、家长变了：从“旁观”到“主角”

刚开始搞活动的时候，有些家长不太理解。觉得“唱古诗”不如“背古诗”实用，背下来至少能认字。还有的家长说：“幼儿园嘛，玩一玩就行了，学这么多干嘛？”

我们没讲大道理，而是把家长“拉”进来一起做。

家长开放日，请他们来看孩子们唱古诗。看到自家孩子站在台上，眼睛亮亮的、声音脆脆的，好多家长当场就红了眼眶。

家长吟唱团排练的时候，大家边唱边聊，慢慢就理解了：孩子学的不是几首诗，而是一种对美的感受、对文化的认同。一位妈妈在群里写：“以前我觉得传统文化很遥远，现在发现它就藏在每天的吟唱里，藏在我和孩子一起读诗的晚上。”

现在，我们幼儿园的家长群里，经常有人晒周末带孩子去图书馆、去博物馆的照片。一位爸爸说：“以前周末就是给孩子看平板，现在他自己会主动说‘爸爸，我们去图书馆吧’。”

七、孩子变了：从“会唱”到“爱唱”

两年下来，孩子们的变化是看得见的。

全园每个孩子都能唱几十首古诗，不是死记硬背，是张口就来、带着感情的。有位家长跟我说，有天晚上散步，孩子看到月亮，突然就唱起了“床前明月光”，把旁边的路人都逗笑了。

更重要的是，孩子们身上多了一种“静气”。能坐得住、听得进、想得深。古诗里那些关于孝亲、爱惜、勤学的东西，慢慢长进了他们心里。

有个孩子学了《游子吟》之后，回家给妈妈倒了一杯水，说“妈妈辛苦了”。妈妈发了朋友圈，说“这首诗教得值”。

八、往前走：还能做得更好

当然，我们做得还不够。

社区资源的利用还可以更系统，现在有时候还是“想起来才用”。数字化手段也可以再探索一下，比如用小程序让家长更方便地参与互动。还有，怎么把我们的经验更好地整理出来、分享出去，让更多幼儿园可以参考，这也是下一步要想的。

但有一件事我越来越确定：让孩子从小接触经典、爱上经典，这件事值得做。

一位家长在反馈里写：“以前我觉得最好的教育是让孩子学很多东西，现在我知道了，最好的教育是让孩子爱上学习。”

古诗吟唱这条路，我们会一直走下去。不是为了比赛、不是为了展演，而是为了在孩子心里，种下一颗热爱传统文化的种子。

撰稿人：阳江市第一幼儿园   施锦媛