园长说 | 聚焦教学评一体化，深耕园本课程建设

2022年4月，教育部印发了关于义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知。促进“教-学-评”有机衔接，增强评价的适宜性、有效性。

《幼儿园保育教育评估指南》强调要树立科学的评价导向，改进评估方式，突出过程评估，强化自我评估，聚焦班级观察，推动以评促建，引导办好每一所幼儿园。

教学评一体化，是根据课程目标通过两个维度教师和幼儿来解决“教什么”“学什么”“会什么”三个方面的问题。

一幼的“树”课程审议三部曲就是在深化教学评一体化的过程。

基于一幼的“一·一文化”，一棵古树一份坚守，一个孩子一个梦想；树性及是园性：扎实，真实，平实；生成了一幼“树”课程理念：在生活中寻根，在游戏中向上，支持每个孩子长成独一无二的树。培养每个一幼人（老师、幼儿、家长）成为扎实、真实、平实的完整人。

“树”课程体系以“四个支架”（基础课程、自主游戏课程、生活课程、体验课程）为准绳，教师建立正确的儿童观，强化活动游戏化、追求课程生活化、凸显教育主体性、促进教育规范化，对我园课程建设进一步进行深入探索。

依据《指南》对幼儿园课程的要求，一幼进行“树”课程审议推动以评促建。制定了一幼课程“树”课程审议方案、确立审议机制形成了班级、年级、园级的三级课程审议制度。随着对“树”课程理解的不断深入，尤其是自主游戏的推进，我们对“树”课程审议有了全新的认识与重视，也在课程审议的方式上形成了“树”课程审议的基本框架。

我园的“树”课程审议三部曲，是课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程，更是“教学评一体化”的具体体现。

“树”课程审议三部曲，即为前审议（解决教什么）——中审议（解决学什么）——后审议（解决会什么）的问题。

我们通过“树”课程审议路径开展课程审议闭环式程序。“树”课程的发展不是单箭头的，而是循环往复的。是在不断地发现问题、解决问题的过程中一步步向前推进的。每位教师都是课程的参与者和建设者，在“树”课程审议的闭环程序中发挥自己重要的作用。

一、前审议——审内容、审儿童、审资源（教什么）

自主游戏课程实施之前，先对原有课程的定位、价值、脉络、资源做理性梳理，为实施做好准备。

1.审议的内容主要有：幼儿园角度、教师角度

幼儿园方面审议内容：原有的课程现状及基础——

我园从1992年到目前课程，课程的建设基本成熟。在这个过程中，积累了关于班级活动开展、课程形式、教师管理、幼儿学习的多方面的经验。为更开放性的室内外游戏奠定了基础。同时部分老师也有市级优秀课题混龄游戏研究经验和基础。

教师方面审议内容：通过教研的形式讨论小家庭自主游戏能给孩子带来什么？在活动中如何最大化的凸显小家庭的价值？小家庭式自主游戏和自然游戏中的混龄有什么不同点？明确了我们需要开展的自主游戏方向。

确定自主游戏实施目标：

(1)通过开展自主游戏，促进幼儿社会性、创造性、表达表现、解决问题、交往合作等能力的发展，提升幼儿的游戏水平，实现游戏的重要价值。

(2)创设自主游戏环境，提供层层推进的丰富的游戏材料，形成有效可行性的自主游戏活动实施策略。

(3)探索自主游戏中教师适度、适时的指导方法、原则，以及不断推进幼儿游戏水平的指导策略。

2.前审议——审儿童

审议的内容主要有：幼儿感兴趣的、需要的游戏。幼儿想要的游戏区域所做前期调查，并对调查结果进行分析，从而发掘出幼儿的兴趣和需要。

3.前审议——审资源

审议的内容主要有：物质资源（环境创设包括区域材料投放）、人力资源（老师和家长人力资源）、社会资源、资源库的建立。我们以“儿童视角”为基本原则，尊重幼儿，支持幼儿的自主游戏，重新审视室内外自主游戏的环境，在游戏中幼儿是否可以按照自己的意愿选择材料，按照自己的想法使用区域，以材料引发游戏，为幼儿游戏中的主动学习、主动探究以及经验的生长提供有力支持。下图为游戏区域材料的登记表。

我园“树”课程资源地图，以幼儿园为中心，方圆3～10公里左右直径范围内展开各类资源的调查与搜集，(伊克昭公园、文化教育基地、少年宫、鄂尔多斯银行、工商银行、宠物医院、照相馆、松龄苑、购物中心、大润发、牙科医院、科技馆、眼镜店、伊克昭广场、早市、中心医院、公安局、理发店、第一小学、伊克昭中学)。方便教师提取资源信息和预设课程，能够围绕幼儿的兴趣和需求提供幼儿更多的学习机会与挑战。

资源库（课程馆）的建立，让儿童的成长有支架，让老师的行为有依托。有过去、有现在、还有未来；在这里有儿童、老师、课程的故事；这里呈现东胜区第一幼儿园“树”课程理念和我们为了儿童健康成长而持之以恒的追求。

二、中审议——审过程（学什么）

1.集体——中审议

课程实施中对预设目标和具体活动进行审议，（通过一周一次的班级圆桌会议、两周一次的课程审议团会议）反思促进“树”课程开展的情况，教师的观察、活动环境创设与材料投放、师幼互动与活动评价等方面的问题，对课程脉络进行深度审议，为课程优化做好铺垫。

审议团队群策群力，探寻解决问题的策略，不断对每个游戏区域、环境创设进行调适与完善，增进师幼互动的适宜性、有效性，提高活动评价的针对性与科学性。课程实施中的审议是既要顾前又要顾后，既要发现实施中活动的问题以及改进策略，更要关注基于前一段实施中的问题，如何调适与完善后续活动使其更加有利于幼儿经验发展。同时，我们对课程实施中的审议对问题进行梳理。主题实施过程中，对化解出来的周重点、周活动、日活动边执行边审议，并根据孩子的情况随时动态优化，使实施更有效。（对周重点、周活动、日活动动态优化）

2.教师——中审议

（1）观察记录：通过每周观察，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容，针对幼儿的个性制定观察计划，对幼儿特质进行观察，并以文字、图画、照片、音频、视频等形式记录下来。判断我们投放的游戏材料、创设的游戏环境是否符合幼儿的发展特点和兴趣需要，做怎样的调整；在指导幼儿游戏时，介入的具体时机，选择介入方式等等。观察为我们评价幼儿的发展提供具体详细的资料，帮助我们发现幼儿游戏和成长中的闪光点和问题，并给予幼儿积极有效的反馈，以引领与支持幼儿的发展。

（2）撰写学习故事：每月一篇学习故事，聚焦幼儿学习过程中的精彩的瞬间，以欣赏的眼光发现幼儿积极体验，关注幼儿活动中的兴趣点，记录幼儿学习过程中魔法时刻。引导教师运用专业知识识别幼儿学习行为背后的原因，提出支持幼儿进一步学习和发展的有效策略，推动课程的深入开展。

（3）幼儿成长表征评价：每日的表征，反映幼儿五大领域多方面的能力。呈现幼儿学习情况的一种工具，是老师了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，了解幼儿的发展现状以及潜在发展水平，在评价过程中针对性的对幼儿行为进行指导。

三、后审议——审经验（会什么）

主题实施后，再次对实施情况如成功、失败、困惑等做好反刍总结式地审议，为下一次实施积累经验。

课程回顾，对观察实证分析，进行课程故事分享。

课程评估，对目标内容、幼儿经验再次进行评估梳理。

课程优化，调整课程脉络，调整课程资源。

1.幼儿园发展规划自主评价

为更好地落实三年发展规划总目标，有效促进我园发展规划自主评价工作，按照学期初制定的工作计划，逐条对照，认真落实，不断丰富教育内涵，促进教师、幼儿、幼儿园的可持续发展。

2.好课程开放周——后审议

每学期好课程开放周活动，增进班级间的交流互动，教师对课程实施中对游戏开展、推进和效果进行反思、总结，从而强化自主游戏课程的开展与实施。

3.园级审议——后审议

根据中审议，学期末进行园级后审议。总结和反思课程实施的阶段性成果和不足，不断优化课程，而促进“树”课程的稳步推进。

根据自主游戏实施目标，学期末各年级组从小、中、大班不同年龄阶段，围绕“聚焦幼儿社会性发展”核心经验，从指向自我、指向他人和指向环境三个方面，着重分析了幼儿自主游戏中“人际交往”的发展。从而提升幼儿的游戏水平，实现游戏的重要价值。

小家庭式自主游戏让幼儿自主、自由地融入新的人际环境，获得愉悦情感的体验。经过一年的实践研究，通过开展具有独特趣味性和灵活性的小家庭式自主游戏，促进了“树”课程的稳步推进。接下来看看“树”课程中孩子们成长的故事……

“树”课程的开展中，如何根据幼儿的年龄特点因材施教？如何设计不同梯度的游戏活动？如何在相同主题下构建不同年龄段课程体系？……这些问题都需要我们在探索中前进、在前进中创新、在创新中发展。

东胜区第一幼儿园将继续聚焦“教学评一体化”，以“课程审议”为抓手，不断实践、探索出可行可信的自评支架，深入分析“树”课程实施方案、课程管理、一日生活中的各类活动、幼儿发展状态，并基于客观数据找准下一步改进和提升的空间与方向，实现对“树”课程实施的审视和诊断，保障幼儿经验的有效获得。

撰稿人：鄂尔多斯市东胜区第一幼儿园   郑永玲