一门把生活作为教材的课程——记明德香蜜小学部生活滋养课程
《道德经》有言“道常说无为而无不为”。说的是人要遵循自然之理，顺应自然的运行，维护“道”的正常的自然逻辑发展，法天形地，促进万物生长。教育亦然。鲁江校长说过：我们的工作应该从“有为”走向“无为”，而学生则从“无为”走向“有为”。 让学生从被动的服务者转变为主动的参与者，最终达到自我教育，自我完善，从而养成自主自律的品质。
明德实验学校小学部三（3）班把学生午休午餐作为一门教材课程来推进，从餐前、餐中、餐后全方位育人。关注学生生命的质量与品质，着眼学生的终身发展，真正实现以人为本，回归教育本真。
就餐前，文明有序。放学铃声响起，全班学生首先把桌椅摆放到指定位置；然后如厕，洗手；接着生活委员摆放餐具，饭菜；最后学生排成两队，诵读珍惜粮食的格言或古诗。
就餐中，滋养生活。生活委员播放就餐音乐，发放餐具；学生每四人为一组进班自助打餐。打餐过程首先给生活委员鞠躬致谢，然后双手接餐具，打完饭菜回到指定位置就餐。就餐做到：一静三净。一静：吃饭安静；三净：餐盘干净，桌面干净，地面干净。
就餐后，修身养性。生活委员收餐盘，擦桌子。当天值日的学生扫地，拖地，用抹布把地面抹干。其余学生去书柜取书，看书。当午休时间到的时候，按照序号取午休睡垫，到指定位置开始午休。
学生在诵读诗词的过程中深刻感受了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵；在摆放餐具的过程中体会到奉献的乐趣；在接餐盘餐具过程中接受了文明礼仪教育；在排队就餐过程中明白秩序的重要；在文明就餐过程中填饱的不仅仅是肚子，更得到了一种生命的滋养，在餐后读书活动中灵魂走向诗和远方。教育生活化，生活教育化，从而达到润物细无声的境界。
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。根植于生活的课程让学生据其“道”，得其“法”，收其“效”。三3班生活滋养课程已经带动香蜜校区和碧海校区小学午餐午休的改革，每天来校服务的家长义工越来越少，午餐午休已经成为学生自主发展，自我教育的重要渠道，成为校园一道靓丽的风景。学生通过生活滋养课程的自主参与和体验，生命更加鲜活灵动起来，如树苗沐浴阳光雨露，使校园充满勃勃生机，活力不断……
（深圳明德实验学校 陈工民 张兴）
