童书推荐 | 《阅读的勇气——松花江畔的教育梦》:教育需要什么样的阅读勇气?
对于阅读,我一直是坚持做的;对于阅读教学,我一直是倡导的。对于“阅读的勇气”这一理念,我是感觉耳目一新的。带着“教育需要什么样的阅读勇气”这个问题,我认真阅读廉校长教育专著《阅读的勇气——松花江畔的教育梦》。从这部25万字的教育专著里,我受到了再度启发,引发了深度思索,找到了多维度的答案。
一是批判的勇气,以便让读书更有“颜色”。
在《批判与建设的力量》中,廉校长说:“在清浅中见深刻,在参与活动与实践中思想落地开花。这大概是佐藤学先生《静悄悄的革命》一书能够跨越国界,作为教育类畅销书籍,在中国影响10多年,触动众多中国教育工作者的原因之一吧”。这是读书多年的我在读到廉校长著作之后受到的第一个触动。读书与教育一样。都需要传授,但反对盲从。实际上我们从教孩子的第一个字,第一个词,第一句话开始,小学生就开始调动他的“思维小马达”,以便于能把这些基本的元素和知识点记住、背过。而在教师看来,不少人认为这是教师在传授知识,而忽略孩子已经开始在思索。我们一贯的读书轨迹,往往读着读着就进入了“被动接受、连连称是”,甚至“全盘接受”的洼地。在这种思维之下,对于一些传统经典,我们即便耳熟能详,却往往熟视无睹。比如“尽信书不如无书“这句话,这是我们很早就知道的俗语。而往往做不到,或者做得不够。我们读大师的书,读“大家”的书,往往都怀着“崇敬的心情”,而不是“平静的心情”。这就使我们的读书,往往缺少“评”的思维,更不容易形成评判与“批判”的行动。所以在读书过程中培养创新能力,需要从改变思维开始。在参与和实践中,抵达深刻。廉校长是在评判佐藤学先生,它是以赞赏的角度进行评判的。廉校长其实更是在给我们提供一种思维方式:在读别人书的过程中,建立自己的个性思维。我想如果每个人都按这样的方式去读书,那我们的读书生活,就会开出别样美丽的花;如果每位老师一直怀着批判的勇气,那他们的“教书生涯”也一定是五彩缤纷,一路风景。
二是心灵的勇气,以便我们心有所依。
廉校长这样说:“人总是要给自己找寻一种皈依”。教育是心灵的淬炼,读书是心灵的磨砺。所有美好的愿景在这个过程中疯狂涅槃。如果我们从横、纵两个角度来观察当前每个人的心灵,仿佛都会感觉飘忽不定。就像浮萍。教育本身的困窘,与教育直接间接有关的问题序列。这些都在我们的身上、身边,或者就在我们不远处。“焦虑”这个词,本来是一种罕见的现象,本来只存在于某些特体。而现在成了“洪水猛兽”,以至于铺天盖地。我一直坚持认为:焦虑这种现象,其来源不是教育,而是人内心。中华传统文化讲:道心唯微,人心唯危,惟心惟一,允执厥中。人的内心,是无时无刻不在动的。好的方向还是反的方面?往左还是向右?我们的心无时无刻不再张望和张罗着纵身前往,或者随波逐流。如何让我们的心稳定下来,或者至少相对定位?这对于对抗焦虑,尤为重要。廉校长在《过有灵魂的教育生活》等文中,谈学习共同体。以我的个见,教师的学习共同体,贯穿始终的应该是阅读,而不是其它。把阅读放在第一位和贯穿始终的位次。这一步做好之后,再去谈技巧性的东西。廉校长在引领老师们共同的阅读中,把每个人的心吸引过来,凝聚起来,形成强大的力量。这样,老师们个体的内心也就强大了。大家比较容易生产自我认可和自信,比较不容易左盼右顾、神色迷离。有关心灵的负面的东西少了,焦虑也就少了。读书的勇气成为教育的力量,匡正偏差,滋养心灵。愉悦心情。
三是静下来的勇气,以便品出文化的回味。
廉校长说“学校可以没有特色,但是不能没有文化。”而学校之文化,就是学校之魂。对于“静”,我是万般推崇的;我为我的学校提炼的文化核心词,就是“恬静”。我也借这篇书评与廉校长就校园文化之“静”,商讨并求教。廉校长在《教育,要关注人性善的绽放》中说:“读书如赏花”。花是美丽的,花的开放,却是静悄悄的历程。读书也一样。当我们读书破万卷、思维如破竹的时候,我们再静下来反思:这种繁花似锦的美丽哪里来的?一所学校,校长在读书,老师们就会潜移默化;校长再用点“行政命令”,那老师们读书就会成为普遍现象;老师在读书,孩子们自然会读书。而如果老师们不读书,用口号式灌输式的教育方法,孩子们自然会“虽令不从”。廉校长用读书的方式把老师们聚合起来,这就比“点名签到、会上强调”要高明得多,有效得多,也有文化得多。这样静静地坚持做下来,学校管理会简约、顺遂,得师心。而且,在这种静悄悄的氛围中,无数的乡愁会潜滋暗长,慢慢升腾,逐渐凝化内化。多年之后再回忆,老师学生们会记得“雪落无声”之美好的。试想,这种校园文化达成的效果,不都是静下心来读书带来的吗?
近年来,教育的天空五彩斑斓。没有经过深入思索,特别是长期实践,动辄提出所谓的新的教育理念;一开始就锣鼓喧天,而往往浅尝辄止,甚至昙花一现。这类现象在教育界其实真不少。对此,真正有思索的教育者是不赞成的。我也是。“阅读的勇气”这一理念和主张,也是一个很新颖、很独到的提法。而它却具有如下“勇气”:一是词语的组合,很搭调;能够抓住人的眼,往往才能抓住人的心。廉校长懂得社会心理,在阅读过程中娴熟地运用了教育心理学。二是选的“点”很典范。谁都需要阅读,谁都得阅读。但真正能够读出品牌的,少。廉校长做出了品牌。这个品牌叫“漫读轩”。我也试着做一个读书品牌叫“五心读书法”。还获得淄博市教育局颁发的“社区终身学习”证书。而我从比较“学究”的角度来感觉,“漫读轩”比“五心读书法”,似乎更浪漫,更自由;所以也更上乘。读书品牌是领着老师们读书的。“漫读轩”成就了越来越多的老师。这是读书的路子,也是教育工作者最基本的通衢,我想这更是廉校长作为教育管理者和领导者的大智慧和大欣慰。三是从实践角度,廉校长是带着自己的特质性、俯下身子低下头展开的。他做得非常实。而并不拘囿于一般的做法。廉校长通过长期的验证深知:不读书,谈何教育?所以他通过读书来做教育。在读思悟写行各个链条上,他都安排很缜密,部署很丰富,落地很匀和。
读书和教育的实践,培植了廉校长的“读书的勇气”。而读书的勇气,无疑将更好地影响引领廉校长今后的优秀的教育实践。期待着廉校长把“读书的勇气”这个读书品牌做大;也建议廉校长更多地把它作为教育的品牌,做成教育的经典。
石卫东/山东省淄博市周村区东门路学校