童书推荐 | 《阅读的勇气——松花江畔的教育梦》：教育需要什么样的阅读勇气？

对于阅读，我一直是坚持做的；对于阅读教学，我一直是倡导的。对于“阅读的勇气”这一理念，我是感觉耳目一新的。带着“教育需要什么样的阅读勇气”这个问题，我认真阅读廉校长教育专著《阅读的勇气——松花江畔的教育梦》。从这部25万字的教育专著里，我受到了再度启发，引发了深度思索，找到了多维度的答案。

一是批判的勇气，以便让读书更有“颜色”。

在《批判与建设的力量》中，廉校长说：“在清浅中见深刻，在参与活动与实践中思想落地开花。这大概是佐藤学先生《静悄悄的革命》一书能够跨越国界，作为教育类畅销书籍，在中国影响10多年，触动众多中国教育工作者的原因之一吧”。这是读书多年的我在读到廉校长著作之后受到的第一个触动。读书与教育一样。都需要传授，但反对盲从。实际上我们从教孩子的第一个字，第一个词，第一句话开始，小学生就开始调动他的“思维小马达”，以便于能把这些基本的元素和知识点记住、背过。而在教师看来，不少人认为这是教师在传授知识，而忽略孩子已经开始在思索。我们一贯的读书轨迹，往往读着读着就进入了“被动接受、连连称是”，甚至“全盘接受”的洼地。在这种思维之下，对于一些传统经典，我们即便耳熟能详，却往往熟视无睹。比如“尽信书不如无书“这句话，这是我们很早就知道的俗语。而往往做不到，或者做得不够。我们读大师的书，读“大家”的书，往往都怀着“崇敬的心情”，而不是“平静的心情”。这就使我们的读书，往往缺少“评”的思维，更不容易形成评判与“批判”的行动。所以在读书过程中培养创新能力，需要从改变思维开始。在参与和实践中，抵达深刻。廉校长是在评判佐藤学先生，它是以赞赏的角度进行评判的。廉校长其实更是在给我们提供一种思维方式：在读别人书的过程中，建立自己的个性思维。我想如果每个人都按这样的方式去读书，那我们的读书生活，就会开出别样美丽的花；如果每位老师一直怀着批判的勇气，那他们的“教书生涯”也一定是五彩缤纷，一路风景。

二是心灵的勇气，以便我们心有所依。

廉校长这样说：“人总是要给自己找寻一种皈依”。教育是心灵的淬炼，读书是心灵的磨砺。所有美好的愿景在这个过程中疯狂涅槃。如果我们从横、纵两个角度来观察当前每个人的心灵，仿佛都会感觉飘忽不定。就像浮萍。教育本身的困窘，与教育直接间接有关的问题序列。这些都在我们的身上、身边，或者就在我们不远处。“焦虑”这个词，本来是一种罕见的现象，本来只存在于某些特体。而现在成了“洪水猛兽”，以至于铺天盖地。我一直坚持认为：焦虑这种现象，其来源不是教育，而是人内心。中华传统文化讲：道心唯微，人心唯危，惟心惟一，允执厥中。人的内心，是无时无刻不在动的。好的方向还是反的方面？往左还是向右？我们的心无时无刻不再张望和张罗着纵身前往，或者随波逐流。如何让我们的心稳定下来，或者至少相对定位？这对于对抗焦虑，尤为重要。廉校长在《过有灵魂的教育生活》等文中，谈学习共同体。以我的个见，教师的学习共同体，贯穿始终的应该是阅读，而不是其它。把阅读放在第一位和贯穿始终的位次。这一步做好之后，再去谈技巧性的东西。廉校长在引领老师们共同的阅读中，把每个人的心吸引过来，凝聚起来，形成强大的力量。这样，老师们个体的内心也就强大了。大家比较容易生产自我认可和自信，比较不容易左盼右顾、神色迷离。有关心灵的负面的东西少了，焦虑也就少了。读书的勇气成为教育的力量，匡正偏差，滋养心灵。愉悦心情。

三是静下来的勇气，以便品出文化的回味。

廉校长说“学校可以没有特色，但是不能没有文化。”而学校之文化，就是学校之魂。对于“静”，我是万般推崇的；我为我的学校提炼的文化核心词，就是“恬静”。我也借这篇书评与廉校长就校园文化之“静”，商讨并求教。廉校长在《教育，要关注人性善的绽放》中说：“读书如赏花”。花是美丽的，花的开放，却是静悄悄的历程。读书也一样。当我们读书破万卷、思维如破竹的时候，我们再静下来反思：这种繁花似锦的美丽哪里来的？一所学校，校长在读书，老师们就会潜移默化；校长再用点“行政命令”，那老师们读书就会成为普遍现象；老师在读书，孩子们自然会读书。而如果老师们不读书，用口号式灌输式的教育方法，孩子们自然会“虽令不从”。廉校长用读书的方式把老师们聚合起来，这就比“点名签到、会上强调”要高明得多，有效得多，也有文化得多。这样静静地坚持做下来，学校管理会简约、顺遂，得师心。而且，在这种静悄悄的氛围中，无数的乡愁会潜滋暗长，慢慢升腾，逐渐凝化内化。多年之后再回忆，老师学生们会记得“雪落无声”之美好的。试想，这种校园文化达成的效果，不都是静下心来读书带来的吗？

近年来，教育的天空五彩斑斓。没有经过深入思索，特别是长期实践，动辄提出所谓的新的教育理念；一开始就锣鼓喧天，而往往浅尝辄止，甚至昙花一现。这类现象在教育界其实真不少。对此，真正有思索的教育者是不赞成的。我也是。“阅读的勇气”这一理念和主张，也是一个很新颖、很独到的提法。而它却具有如下“勇气”：一是词语的组合，很搭调；能够抓住人的眼，往往才能抓住人的心。廉校长懂得社会心理，在阅读过程中娴熟地运用了教育心理学。二是选的“点”很典范。谁都需要阅读，谁都得阅读。但真正能够读出品牌的，少。廉校长做出了品牌。这个品牌叫“漫读轩”。我也试着做一个读书品牌叫“五心读书法”。还获得淄博市教育局颁发的“社区终身学习”证书。而我从比较“学究”的角度来感觉，“漫读轩”比“五心读书法”，似乎更浪漫，更自由；所以也更上乘。读书品牌是领着老师们读书的。“漫读轩”成就了越来越多的老师。这是读书的路子，也是教育工作者最基本的通衢，我想这更是廉校长作为教育管理者和领导者的大智慧和大欣慰。三是从实践角度，廉校长是带着自己的特质性、俯下身子低下头展开的。他做得非常实。而并不拘囿于一般的做法。廉校长通过长期的验证深知：不读书，谈何教育？所以他通过读书来做教育。在读思悟写行各个链条上，他都安排很缜密，部署很丰富，落地很匀和。

读书和教育的实践，培植了廉校长的“读书的勇气”。而读书的勇气，无疑将更好地影响引领廉校长今后的优秀的教育实践。期待着廉校长把“读书的勇气”这个读书品牌做大；也建议廉校长更多地把它作为教育的品牌，做成教育的经典。

石卫东/山东省淄博市周村区东门路学校