北京东方红学校：以心动课堂培养面向未来的人才
麦肯锡全球研究所发布的调查报告显示，到2030年之前，机器人自动化将抢走全球8亿人工作，影响波及全世界五分之一劳动力。在人工智能时代，学生应该具备怎样的能力，才能适应社会需求，在竞争中立于不败之地？学校传统的教育又将面临哪些挑战？新谱华教育科技集团董事长、北京东方红学校校长付彦军认为，学校办学不仅要关注学生的学业知识，更要关注学生有没有核心竞争力，而学生核心竞争力的培养关键在课堂。
变革教学方式 打造心动课堂
中国的传统教育是以教师为中心，以传授为主要教学手段，以学生被动接受为学习方式的教育。在传统教育中，老师是演员，学生是观众。在这样的课堂里，学生学习仅停留在表面和感性认知层面，学习效果可想而知。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”著名的“钱学森之问”也让付彦军校长开启了新的办学反思：“我们的教育究竟向何处去？我们的教学方式和手段怎样才能培养出适应未来社会发展的创新型人才？”
为解决传统教育中的痛点，提升学生的学习能力，培养创新型人才，在东方红学校创办之初，付彦军携手来自全国知名的管理团队启动了心动课堂研究。
所谓心动课堂，即心随课动，课随心动，心课合一，浑然一体。如何实现心动课堂的目标呢？付彦军校长介绍，教师将通过有趣问题的提出，通过的有效课堂设计，创设教学情景，激发学习热情，在激动、互动、活动的基础上，在质疑、探究、合作中，碰撞出火花，激发出灵感，引发独立思考、深度思考、像科学家一样思考，从而养成科学思维的思维方式。
在心动课堂中，将以导学案的形式设计出学生学习的指南针、路线图，学生利用导学案提出的问题，引导学生研读教材，同教材对话，自主地发现问题和解决问题，从教材中寻找解决问题的方法和答案，培养学生的自主学习能力。
重构师生关系 成立师生学习共同体
“亲其师信其道”，中小学生处于快速成长期，他们的人生观、价值观和世界观尚未完全形成，叛逆心理较强，师生之间容易产生隔阂与对立。因此，如何构建和谐的师生关系，是每一位教育工作者必须面对的问题。东方红学校将通过心动课堂重构师生关系，以师生学习共同体推动高效学习落地。
付彦军校长介绍，教师的责任已不仅是研究如何“教”，更要深入系统地研究让学生如何“学”，如何学得更好。因此在心动课堂里，教师是课堂学习流程的设计者、学习兴趣的激发者、解决问题的合作者、学习方法的指导者、知识体系构建和规律发现的帮助者，从而实现教学活动由牵引式转向驱动式。
学校也将以学生为主体、以老师为主导、以合作为形式、以问题为载体、以点拨为引领的学习共同体。师生学习共同体是师生之间在日常学习过程中畅通沟通交流、分享学习资源、共同完成学习任务的载体，师生在轻松的、创造性的学习文化氛围中互相影响、互相成就，最终实现师生共同成长。
小组合作 引领学生成为学习的主人
为保障学生学习效果，东方红学校各学部均实行小班化教学，每班不超过20名学生，确保教师关注到每一位学生的成长，促进每一位学生的个性化发展。
东方红学校也将重构学生关系，班级内将建立起学习小组，从组内的帮扶、合作到组与组之间的对抗、质疑、争辩，从真正让学生发挥想象力到鼓励奇思妙想，异想天开，充分呵护孩子们的想象力。
为避免小组合作学习中容易出现的“流于形式，忽略实质，缺乏实效”等问题，东方红学校引导教师备课时深入研究教材，通过研读小学、初中、高中整体教材，梳理知识点，合理科学地设计小组合作学习的内容，让学生在具有挑战性和开放性的学习环境中开展合作学习，激发每个学生主动参与的兴趣，促进学生在积极交流中学会合作，在成功的体验中享受学习，真正成为学习的主人。
为了让心动课堂真正落到实处，东方红学校还制定了科学有效的课堂评价标准，课堂引入是否诱人，活动设计是否刺激，参与程度是否广泛，问题解决是否自主，课堂捡测是否扎实，学习目标是否达成……这些都标准都将一一落实到教师的每一堂课堂教学中。该标准将成为教师组织课堂教学的导航仪，也促进教师对课堂教学进行评价和反思。
付彦军校长介绍，学校已高标准建设了现代化的录课教室，学校各个学科组的教师将把教材中的一些重点、难点环节录成微课，供学生在课前进行预习，课后复习，以此培养学生的自主学习能力，从而最终让学生学会学习。
（文/郑祖伟）
2020年7月8日 10:41
