绿色教育：尊重、理解与关怀生命个体

每一个孩子都是独特、鲜活的生命个体，是具有生命意义的人，有思想、感情和人格，绿色教育要求教育者真正将孩子作为生命来看待，用心、用情呵护成长。绿色教育是指教师尊重、理解与关怀生命个体，遵循其成长规律、认知规律，尊重个体差异，唤醒与激发学生的生命活力与发展潜能，促进每一个人健康、和谐成长。  

“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”现代教育家叶圣陶先生非常看重习惯的养成。“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”这句话虽然朴实，却也向人们揭示了这样一个深奥的道理：教育要从娃娃抓起。同样，行为习惯的养成也要从小抓起，好习惯是成功的第一步。所以作为小学教师的我们要肩负起培养孩子良好行为习惯的重任，花时间、精力，耐心、细心地观察、实践。

在跟班教学的过程中，我发现同学小李跟别的孩子不太一样：生字、字词写得乱，书写习惯较差，语文成绩不好，但数学思维较好。排队总是站不好，上课时还大叫。老师刚想说他，手一抬起来，他就抱头躲，以为老师要打他。他还经常跟同学发生矛盾，甚至大打出手。老师问他错在哪，他也都明白对错，说话时还爱咬手，基本的卫生好习惯都没有。表面看上去总是傻笑，想法简单。

我找他多次谈话，发现他极其缺乏自信，说自己写字总是写不好，口头语总是“倒霉”，以为什么事都是倒霉，没认识到自己的问题——老师让他重写字词是因为他写的太乱，让他站直、不乱动是为了严格要求他，让他坐在最前排是便于监督他学习。其实他也希望进步，但从没真正改过。身为他的班主任，我应该想办法帮助他,使他尽快知道正确的待人接物方式、处理情绪的方法、对待学习的态度……我猜测他的这种情况是与同学之间的关系不和谐，与他关系密切的同学进行深入了解，才知道他的这种心理主要是因为以下几点：

在学习中屡遭失败和挫折。一个人成功的体验越多，自信心就越强。反之，如果屡遭失败就会怀疑自己的能力，形成自卑心理。小李同学从外地转到石景山区的小学，由于以前的学习环境不好，没有从小养成良好的学习习惯，写字不认真，对自己要求不严格，字经常写得让人认不清，当然就不能取得好的成绩，成绩越差心情越糟糕，从而导致下次考试成绩更差……连续几次考不好，就形成了恶性循环，让他丧失了自信心。

不正确的教育方式。由于家长是外地来京打工人员，工作比较忙，文化程度又不高，不能及时安慰孩子，还一味地指责孩子“笨”“不争气”，使孩子心理得不到调节，自认为自己一无是处，自卑心理越来越严重，家长偶尔还有打孩子的现象，才会使他觉得老师一抬手就要打他。他上课乱叫是为求心理的平衡、宣泄自己的苦闷，因为他不会处理与同学产生的矛盾。

心理学家阿德勒有句名言：我本自卑。意思是每个人天生就有自卑的一面。我们的学生也是这样，他们一方面感觉到自己有某种能力；另一方面，又不确信这种能力。所以，他们渴望自身以外的力量帮他们确认这种能力。正因为这样，教师才特别被学生需要着：学生需要我们去关注他，发现他，激励他，并且培育他。绿色教育能促进学生精神生命的成长，注重学生健全人格的培养。绿色教育要求教育者不仅要“教书”，更要“育人”，培养学生人性、善良、友爱、尊严、自信、进取、乐观、理性、自立、自制、自省、自觉、毅力、勤劳、审美等品质。

在实际教学实践中，我愈来愈感觉到上述道理的重要性，特别是对于小李这样不自信、心理问题严重的学生，更需要老师加倍地去关注他，发现他，激励他，使他摆脱心理的阴影。

爱生如子是教师的基本品质。苏霍姆林斯基说过，要关心学生的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们完美的精神生活”只有教师热情关心学生，他们才会主动亲近你，对你无话不谈，敞开他们的心扉。因此，我首先从他的生字、字词作业下手。开始他不按照格式写，二个词挤在一个格里写，而且字写得非常难看，我就让他重写。后来他改掉这个习惯，按照格写字，也基本能看得清写了什么字，我就夸他只要认真写就不会写不好字。后来他只要写字按格且清晰，我就在作业本上表扬他。慢慢地，小李抄词本上的字可以认得清了——我是通过先减轻他的心理压力，降低对他的要求，来逐渐恢复其自信心。

心理学家阿德勒说，任何人都会自卑，只是程度不同而已。关键是我们要战胜自卑，自卑主要是由不正确的认识所引起的，澄清这种认识是消除自卑心理的关键。我们每个人都有自己的缺点，同时也都有自己的优点。我们不能总拿自己的短处跟别人的长处相比，这样就很容易产生自卑。相反，我们既要看到自己的不足，更要看到自己的长处，这样才能克服不足，发挥优势，找回自信。

绿色教育要求学校为学生营造一种泛在学习环境，让学生在潜移默化中学习，在润物细无声中成长。经过对他上课和考试的观察，我发现他的数学思维很好，有些别的同学没有注意到的地方，他留心了；有些题目别的同学做不出来，他也能做到全对；有时回答问题，也回答得比较准确和全面。于是我就在多次数学作业展示中表扬他，让同学们知道小李的数学不错。并且在一次公开课上鼓励他发言，并且让全班同学为他鼓掌，他的脸上流出了羞涩的表情。

心理健康教育仅靠学校是不够的，社会环境和家庭影响尤其重要。创设良好的学习环境，加强与家长合作，帮助家长发挥教育功能，对于改善和预防学生的心理障碍而言极其重要。

通过这几种方法的综合应用，小李有了较大的变化，上课能够举手回答问题，写字也认真多了，而且语文考试的成绩也一次比一次好多了，能保持在及格以上。

对小李而言，这仅仅只是开了个头,还需要继续寻找恰当的教育方法,让这样的学生在班里能起到积极的作用,成为德才兼备的人,对于他今后在社会上的立足与发展而言也非常重要。

（北京市石景山区实验小学   孙文佳）