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文化安全 智慧安全
来源:教育家杂志群工部      作者:李腾曦      时间:2016-05-20

  近年来教育部及上级主管部门多次强调,要围绕“文化安全、智慧安全”这一理念来加强和推动校园安全文化建设,提升学校安全管理水平。可见,新时期的校园安全管理不能仅从行政管理的角度出发,而应提升到文化建设的层面上来思考了。那么基于文化安全、智慧安全理念下如何加强校园安全文化建设?如何构建人本化、精细化、园本化、常态化的校园安全管理体系?笔者谈谈我园近年我园的一些做法,旨在抛砖引玉。

一、构建“人本化”的安全管理文化

  学校安全管理的主体是对人的管理。我们将“以人为本”的管理理念,体现在管理的态度和行动中,落实在学校的管理制度中,融入到学校安全管理的实践中。

(一)运用联网层级式管理模式

  学校安全管理涉及面广,涵盖各岗位各部门乃至一日各环节,仅靠分管部门一己之力是无法完成的。我们将“联网层级式管理”模式运用到学校安全管理中,即将单一部门管理转变为各部门联网管理。如构建以园长为中心、行政和业务副园长为主要分支点的管理网络,先划分园长、副园长的安全责任范畴,再按层级分解各部门所有人员的安全职责。园长主要把握学校安全目标管理责任制的实施,两位副园长分别抓好各分管部门的安全措施的落实,指导督促中层干部、一线保教人员、后勤人员履行“一岗双责”。这种管理模式由上至下、脉络明晰,体现了学校安全层层有人管,级级有落实,事事有人负责的管理格局,推动了安全管理从“被动”转向“互动”。

   (二) 落实具有岗位特点的安全职责

  安全文化的核心是以人为本,这就需要将安全责任落实到教职工的具体工作中,并进一步明确和强化。学校通常以制定岗位职责的方式来落实责任,但在内容表述上往往比较凸显职业道德和工作内容,而关于安全责任的表述则比较简单或笼统,因此教师对安全职责的认识也比较模糊。为此我们根据各岗位的工作性质,独立制定了具有岗位特点的“安全职责”,并将一日重点环节如家长交接、食品卫生、进出园、午休管理、隐患自查等,制定相关《安全操作指南》,易看易懂易操作,使教师在履行职责时有章可循。同时能对照岗位职责,以“是否履行了教育、管理、保护的职责”标准来自省自己的行为,既调动了教师工作的积极性,又减少了教师的心理压力。

(三)建立共同认可的安全行为规范

  完善的安全制度是学校管理文化的一个重要组成部分,也是规范师生的行为、保证学校各项工作扎实落实的重要保障。以往安全制度建立的流程一般是由领导班子决策与拟定,再面向教职工进行解读和强化,但这样的操作方式往往会出现制度适用性、有效性、可行性的不确定,一旦得不到教师的认可,制度将会成为一纸空文。因此我们在制度建立流程上实行“从上到下、从下再上”,即班子拟定讨论稿,全体教职工分部门进行可行性讨论,提出建议提交班子,班子再进行慎重论证后汇编成册,由此建立共同认可的安全行为规范。在执行制度的过程中进行动态管理,每学年组织班子成员、中层干部、教师代表对制度进行重新审核,适当调整和修改,让制度与时俱进,体现制度的生命活力,也让员工有认同感,从而实现制度的规范和引导作用。

    (四)建构三维合作的安全防范机制

  学校与社区、家庭的合作,共同构建三维防范机制,使校园内外的环境更加安全和谐。学校成立社区安全防护工作小组,由公安、消防、交警、社区卫生院、所属办事处代表、班级家长安全委员等组成,进园做到“三参与”,即参与管理、参与培训、参与助教。如公安派出“女子护学岗”帮助学校解决上放学的道路交通拥堵问题;消防部门协同学校开展重点部位排查、指导疏散演练;依托家校互动信息化平台,指导家长掌握公共安全教育常识、进行家庭隐患排查,并开展丰富的亲子安全主题活动、安全知识亲子竞答活动等,使学校与社区、家庭共同搭建起互动的桥梁,构建家园、社区合作共育的环境。

二、实施“园本化”的安全课程文化

  内容结构上立足公共安全教育课程,凸显不同年龄段的重点内容。在教育形式上,重在以游戏活动、模拟体验为主要手段,体现“课程游戏化”的教学主张。在课程管理上建立完善机制,保证师资、教材、课时、教学计划的落实。

   (一)立足公共安全教育课程,分阶段、分模块开展教学

  公共安全教育包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络和信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块,内容涵盖交通、食品、消防、防灾、用电、溺水、运动、踩踏、防拐、报警、防坠、室内外安全等。我们根据幼儿年龄特点、地域特点、季节变化、疫情变化、校园周边以及幼儿实际状况,选择适宜的教育内容,按内容特点、难度不同分解到各年龄班的教学进度中,同一模块内容也按照不同年龄层次提出不同的要求。如在“防拐骗”模块中,对于小班的要求是“不吃陌生人给的东西,不跟陌生人走”,中班是“在公共场所不远离成人视线单独活动,知道简单求助方式”,大班则是“了解多种常见的拐骗方式,掌握报警或多种求助方式”。并做到日常每月安排2-3课时,同时结合特定的活动日如消防宣传日、交通安全日、法制宣传日等开展相应的教育活动,使安全教育课程内容丰富、层层递进,幼儿掌握的安全知识更具系统和完整。

(二)完善课程管理,保证师资、教材、课时、教学计划“四落实”

  我们整合优秀教师资源,成立专门的学科小组,来引领学校安全课程的实施。在教材方面,以省厅下发的《安全教育读本》为主,本地特色教材为辅,来编写校本教材;在课程方面,将安全教育课程纳入幼儿园课程范畴来统筹安排,明确安全教育课程内容;在课时上,完成规定的每年12课时,并结合特定的主题教育日开展活动;在师资上,抽调有钻研精神的教师成立教研组,开展课题研究,并针对不同年龄段幼儿特点,设计编写教学方案,在全园推广。保证了安全教育师资、教材、课时、教学计划得到落实。

    (三)信息技术与安全教育活动的有效整合

  我们把信息技术作为一种工具融入了安全课堂教学设计、教学实施等环节,并对电子白板环境下教学模式的应用进行了探索和经验提炼,形成优秀案例。并对安全课程资源进行收集和整理,通过整合优秀教师团队,聘请专职电教人员,以引进和自主开发相结合为途径,来设计教学课件,丰富和优化安全教育资源库,实现资源共享。举办安全教育优质课观摩、优秀课件评比等活动,推动安全教育活动开展。同时构建互动的网络教研模式。在安全教育网络信息平台上创建校园论坛,通过网络教研平台实现异步交流、共享成果,使安全教育课程建设更加优化与完善。

    (四)以游戏活动为载体,注重体验式学习。

  在安全教育中,我们提出以游戏活动、模拟体验为主要手段,通过体验式学习来“悟”而不是“教”,体现了“课程游戏化”教学主张。即以游戏为载体,将安全知识融入教师精心设计的游戏中,在模拟的场景中带给幼儿真实体验,让幼儿领会知识并在一定情境中学习如何运用。如“学习自救和求救方法”教育活动中,通过创设商场等模拟场景,学习走失时如何正确求助;模拟家庭场景,体验遇到火灾如何正确逃生和求救;“警惕陌生人”教育中,学习如何判断和拒绝“陌生人”的哄骗;又如我们将文明交通知识融入实景游戏,让扮演司机、交警、行人等,在模拟的道路情境中,学习正确行车、乘车和行走,体验文明交通、安全出行,以及学习拨打道路急救电话,学习使用应急求助等,使安全教育更具实践性。

三、建设“常态化”的安全环境文化

  校园文化是一种氛围、一种精神、一种实践活动,良好的环境文化是一位“润物无声”的老师。我们以建设校园环境文化、班级环境文化和校园文化活动为抓手,潜移默化影响幼儿的观念和行为。

(一)巧设具有文化内涵的户外安全教育环境 

  苏霍姆林斯基说过:让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园都是教育的大课堂,要让幼儿视线所到的地方,都带有教育性。我们把校园有限的户外空间拓展出无限的教育资源,使户外宣传环境成为安全教育的广阔天空,让孩子和家长处处受到教育和影响,因地制宜地利用户外长廊、楼梯、操场设置宣传画、标语牌,精心打造安全教育氛围,如校园门口过道的交通标志线,引导幼儿和家长文明交通;楼梯处的安全童谣长廊,让家长和孩子在传诵中受到耳濡目染、潜移默化的教育。户外场地温馨的安全提示,给幼儿无声的保护。教育园地根据学校每月教育活动内容及各个时期的教育中心,定期出版宣传内容。使校园户外环境文化建设做到“贴近师生、贴近家长、贴近实际”。

(二)创设与幼儿对话和互动的班级环境

  小小的一面墙就是大大的一片天,让教室里的每一块墙壁都“说话”,成为孩子的另一位教师。我们将安全教育内容融入班级环境文化中,让孩子、家长在与环境的互动中理解、学习、掌握、体验与运用安全知识。如在“交通安全知识进校园”教育活动中,小班创设的立体游戏互动墙,让幼儿在模拟的道路情境中学习看红绿灯走人行线等交通常识。中班呈现具有操作功能的游戏区,在自主选择、自主活动中,理解和运用基本交通常识;大班则创设主题式探究式学习环境,引导孩子自主探究自主学习。特别注重创设模拟的交通环境,让幼儿在“亲历、感知、体验、运用”的过程中,养成遵守交规的习惯。同时,吸纳家长资源,布置家园互动墙,如家长与孩子创作的“安全漫画”、“安全童谣”、“安全亲子报”等,让家长、教师、孩子共同感受“安全教育无处不在”。

(三)以丰富的校园文化活动影响人

  丰富多彩的校园文化活动,可以潜移默化地感染幼儿。我们利用特殊的安全教育日,如全国中小学生安全教育日、消防安全教育日、交通安全教育日等进行主题宣传活动;通过举办安全知识讲座、安全知识亲子竞赛、安全标志设计大赛、亲子报设计比赛、征集“安全童谣”等活动,丰富活动内容,也让孩子们展示各自的才能专长,体验成功的喜悦和乐趣;开展“家长安全委员”的竞聘活动,吸纳热心家长参与幼儿园大型活动的组织,参与幼儿园安全管理,一起查找安全隐患,协助来园离园时段交通管理等,充实了幼儿园的安保力量。这些富有特色的校园活动,营造了积极向上的活动氛围,对师生、家长安全意识的增强和形成健康安全的生活方式取得良好的效果。

  没有安全何谈教育,没有安全何谈发展。新时期校园安全文化建设模式的探索是一个永恒的课题,我们只有不断与时俱进,不断创新,才能构建出“常态化、长效化、儿童化、园本化、特色化”的校园安全文化。


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