站内公告:
站内搜索 关键词
您所在的位置: 首页 > 科研论文库 > 正文
科研论文库
教师应有的境界
来源:教育家杂志群工部      作者:吕爱军      时间:2016-05-09

 “古之学者必有师”,可见教师的作用之大;“天地君亲师”,可见教师的地位之高;“师哉,师哉,桐子之命也”,“人类灵魂的工程师”,可见教师的担当之重……而学生的成长关系一人,一家甚至一国。毫不夸张地说,教师是一种崇高而伟大的职业。“有境界自成高格”,自能育人。所以,教师必须有境界。

  韩愈有云:“师者,所以传道、授业、解惑也。”时下的教师,有多少人能传道,识得道为何物?有多少人能授业,教给学生一套谋生的本领?最多亦不过解解惑,教给学生一点应试、解题的技巧,有时还未必管用。由此,教师更需要孜孜以求师法的境界。

  境界之一——有师德。范仲淹有云:“云山苍苍,江水泱泱。先生之风,山高水长。”教师的心底应该如山水一样是自由、高尚、光明、无私、宽广的;其言行举止应该是优雅的,起到示范性引领作用。唯有这样的师德加持在身,才有资格去做教师。没有师德的人,其灵魂也是自私狭隘的,甚至是阴暗猥琐的,这样的人又如何能肩住黑暗的闸门,引导学生走到宽阔光明的地方去呢?“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”教师应该诚其意、正其心、修其身,逐步完善人格,进而达到至善至美的境界。

  境界之二——有爱心。世界上最伟大的思想、伟大的宗教都主张有爱,基督教主张博爱,佛教主张慈悲,儒家主张仁爱,墨家主张兼爱,老子主张慈。虽然名称不同,但主张的爱完全一样。康德说:“人是目的。”学生是正在成长的人,更需要来自教师的爱。教师要与爱同行,把爱撒向每一个学生,没有所谓的好学生、笨学生,或是懒学生之别。其次,教师的爱不是世俗、自私、功利、有偿的,只是为了达到“立人”、“成人之美”的目的。为此,教师需要不断提升爱的境界,让小爱逐渐变成大爱,用爱普照学生的心灵。

  境界之三——教正确。教师所做的事就是教书育人——教学生学知识、学做人,它关系着学生的成长与发展。教师做的事或多或少,或大或小,一定要正确,不能教给学生模糊的、错误的甚至有害的东西,以防对学生造成负面影响。韩愈的《师说》有云:“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”教师要做到知之为知之,不知为不知,绝不可“好为人师”,随心所欲。教师一旦发现自己的教育出现了不当或错误,就要及时主动地跟学生认错、纠错,绝不可置若罔闻,或者文过饰非。

  境界之四——有热情。热情是做好一件事情的必备条件。教师的热情源自于对学生的爱,对知识的爱,对教育的爱。课堂上,教师热情洋溢,在学生有所领悟地点头或心领神会地微笑时,其热情会倍增,学生也越专注。教室里如瘟疫肆虐一样,学生昏昏然,萎靡不振,教与学受到了阻碍。这种境遇,教师的热情就是一剂灵丹妙药,能驱除弥漫其间的“阴霾”。在教育过程中,教师由内而外的热情能唤醒学生沉睡的心灵,给学生以自信和勇气。可以说,不管教书还是育人,都是热情。因为“一种就是天生就有的热情者,另一种则是陶醉于热情而不可自拔者(柏拉图语)。”

  境界之五——有气场。教师的气场是他身上散发出的人格魅力和教育智慧。德国大哲学家叔本华非常鄙视同时代的黑格尔。于是,叔本华故意将课调到和黑格尔的课同一时间,结果课堂上空无一人,最后被迫停课,而黑格尔的课堂上总是人头攒动,这就是黑格尔展现出的强大气场。课堂上,师生交流的主要工具是语言,除了语音、语调和语速外,教师的面貌表情、眼部变化和肢体动作等,使得语言散发出无穷魅力;在教育过程中,教师恰如其分的表扬、鼓励,给学生以满足和成就感,这些都有助于提升教师的气场。另外,教师的气场还源于他自身的人格、气质、学识、视野、兴趣、特长等方面。教师的气场就如同阳光雨露一样,无声无息地滋润着学生;如同强力磁铁一样,深深地吸引着学生,影响着学生的成长。

  境界之六——善共情。共情是教师体验学生感受的能力。善于共情,就是教师理解学生行为表现背后隐含的情感、心理,能够将心比心和换位思考,而且能够做出真诚、恰当地反映,把共情传寄给学生——我虽然没有经历过,但是我懂你。《窗边的小豆豆》里的小林校长整整听小豆豆(曾因淘气被原学校退学)说了四个小时的话,在这么长的时间里,他一次呵欠也没有打,一次也没有流露出不耐烦的样子,而且像小豆豆那样,把身体向前探出来,用心地听着。这时,小豆豆不禁产生了一种想法:“能和这个人永远在一起就好了。”小林校长用共情赢得了小豆豆的心。

  境界之七——知共进。社会处于不断地发展与变化之中,现在学生和过去学生所处的环境已大不相同,他们的生活更为丰富,眼界也更为开阔。如果教师仍然抱残守缺、因循守旧,坚持固有的教育理念、教育内容与教育方法,不能做到与时俱进;如果师生之间出现“时空错位”,不能处于同一个平台,在教育过程中就势必会随时碰壁,会感到手足无措。最好的办法就是加强阅读、学习和实践,源源不断地补充新鲜血液,和学生一同前行,教学相长,而且要不断反思在教育实践中遭遇的种种问题和挫折。否则,其结果会让师生距离越来越疏远,也会如有人所说——教师越老越无用。

  王国维的《人间词话》有云:“古之成大事业者、大学问者,必须经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”教师的成长亦然。境界有大小,没有优劣。教师只要在平凡中坚守,在磨砺中成长,不断地提高修养学力,就能提升自己的境界,进而至于高境界、大境界。那样的人生境界,一定会让师生心手相牵,其乐融融——“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”;也一定会令人向往——“高山仰止,景行行止,虽不能至,然心向往之”。

 


相关信息