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打造学校发展新常态
来源:《教育家》杂志      作者:邓向伟      时间:2015-12-15

        打造学校发展的新常态,是校长把握教育规律、不断创新学校事业发展的重要课题。通过日常培训,我认真揣摩专家教授的经典要义,受益匪浅,结合几年工作实际,对如何打造学校发展的新常态略有几点浅薄认识。择其要,可概括为四个打造:即,打造校长魅力,用校长人格魅力凝聚人心;打造文化魅力,以德育为引领开创文化育人;打造学习能力,营造持久的发展优势;打造创新能力,为持续发展注入活力。围绕“四个打造”,我校的校园建设发展取得了很大成效,因此,提升了办学质量,获得了良好的办学声誉。
        学校发展新常态,就是真正落实师生主体性道德的德育目标。道德,是国人文明的核心,千年文化的“脉动”。然而,道德文化深入人心了吗?落到实处了吗?不得不说,德育往往还只是停留在形式主义层面上。按照新常态“转方式”“优结构”的要求,学校中主体性道德教育应从简单说教转向人的行为的回归,让每一个师生都懂得,德育不是约束别人,而是从自身做起,做到自省、自悟、自问、自答。主体性道德不是规范别人,而是要规范自己,从每一件点点滴滴的小事做起,让道德的品质成为道德的言行。
        学校发展新常态,就是在实践中积淀育人文化。一所学校的文化,是培养一代人乃至一个民族的基础,天下和静,在于民悦的程度,民族振兴在于民生素质。一个国家兴衰存亡,是这个民族的素质程度的真实写照。如何建设一所学校的文化,提升文化品位?就是要在正确理念指导下,使我们的工作扎实可信,不搞形式主义;使我们的理念,超前、向上,不因循守旧;使我们的作风平实、亲民,不敷衍了事;使我们的工作担当、务实,不做违心之事,这就是文化育人的作用。
        学校发展新常态,就是让学校真正形成和谐向上的风气。公正和谐是一个国家民族迈向文明的门槛,办好一所让学生受益,家长放心,社会认可的职业学校,他的基础和全部核心,一定是人与自然和谐,它是教师与学生和谐,文化与育人和谐,工作与生活和谐的载体。教育的终极目标,就是要在这和谐的环境中,培养一批批肯吃苦、善钻研、有能力且积极向上的人。通过教育,真正地促进学生的发展,使知识与能力“双丰收”,学生能够充满对成功的渴望,与对未来的希望。创建和谐向上的学校,就是能让学生这个“多姿多彩”的鲜花,有自由绽放的空间。

        打造校长魅力,用人格魅力凝聚人心

        打造校长的人格魅力  校长的人格魅力的主要内容可简要地概括为以下几点。一是能够严于律己。校长应时时处处克制和规范自己,言为人表,行为人师。既要谦虚谨慎,又要坚信自己的信念追求,不随波逐流。尊重教职员工,推心置腹,以诚相待,关心他们的利益,倾听他们的呼声。二是富有远见卓识。既能把握现在,科学定位发展;又能认清趋势,选择正确战略目标对策,未雨绸缪,以正确的目标导向激励和凝聚教职员工共同奋斗。三是善于公关交际。内外交往中,应对人谦恭有礼,认真对待每一次交流互动,给教职员工以认同感和深刻的信任感。树立良好的社会形象,提高学校的知名度。四是拥有坦荡的胸怀。小肚鸡肠难成大器。校长必须心胸宽广,坦坦荡荡,性格开朗,不计名利,敢于担当;不计前嫌,以德报怨,团结所有人携手前进。
        2011年,我从占地面积一百多亩的国家级示范学校,来到哈尔滨市卫生学校。在艰难的历练中,我多方借鉴、继承、创新,更加坚定了依靠全校师生,把学校办出质量、办出特色的决心与使命。所以,学校发展目标、教师观、学生观、成才观、课程观、评价观是校长的魅力和具有自我办学风格的思想力的集中体现和高度浓缩。具有人格和思想魅力的校长,必然是充满魄力的校长,在此思想指导下运作的学校,也必然充满魅力。
        打造校长的领导魅力  陶行知说过:“校长是学校的灵魂。校长的领导力,直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。”一是甘于服务。领导魅力源于服务。校长应从时时铭记“领导就是服务”,处处从大局出发,甘于为教职员工服务,排忧解难,尽力满足他们的期望,取得他们的信任和支持。二是勇于承担。作为学校第一管理者和第一位责任者,应不文过饰非,敢于推功揽过,使教职员工能够毫无顾虑地为实现学校建设努力工作。三是善于评价。校长应公正客观及时地评价教职员工的工作,在事关职称评定、工资待遇、奖金分配、人事任免等涉及教职员工切身利益上更应秉公处置。四是行家里手。应该具有教育科学的系统知识,经常参与备课、听课和评课,与教师双向互动、信息沟通,在交流沟通中教学相长,博采众长,争做一名素质优良、业务精通的行家里手。五是人性化管理。感人心者,莫过于情。遇有教职员工生活困难、生老病死、子女上学、婚丧嫁娶等,校长应主动关心,送去温暖。
        几年来,我时刻告诫自己,应该追求组织的绩效,而不是个人的业绩。校长必须通过师生实现目标,学校的每个关系主体都为这个目标的实现作出或大或小的贡献。因此,学校的成绩是大家的,而不是校长一个人的。校长在任何时候都不能忘记,学校的发展进步是团队努力拼搏的结果。
        打造校长的人际关系协调魅力  一是协调思想认识的能力。这要求校长善于以虚带实,虚实结合。特别要注意抓好重大决策前、任务下达前、形势任务发生变化前的思想发动工作,做到思想统一,步调协调。要适时交换信息,准确把握下属的思想脉搏,消除其心理障碍,加强情感交流,从心理上做到互补互容,融洽共事。二是协调目标任务的能力。学校建设目标、任务协调是校长协调工作的核心。为更好地完成一定时期内的总体目标和中心任务,减少内部损耗,就必须搞好纵向协调,将中心任务按照隶属关系垂直分解到部门、单位和个人,并分阶段、分层次地督促指导,明确质量标准,规定完成时限。还要搞好横向协调,正确地处理好实施目标过程中的各部门、各环节以及每个职工之间的分工协作关系,指导他们在实施各自目标的过程中相互支持、配合,减少内耗,形成合力,实现共同目标。三是协调权责和利益的能力。根据学校每个领导成员和中层干部目标责任的大小,分配给予相应的权力,做到责权一致,责权相宜,责权关系协调;处理好职权交叉的问题,做到合理分工,随时协调,各司其职,各负其责,通力合作,团结共事;注意协调领导班子与科、室的责权关系。支持中层干部行使职权,使各方之间建立起相互支持,相互配合的和谐关系。
        对于学校的发展规划,必须精心设计,学校的常规工作实施模糊管理。在市场竞争激烈,师生负担沉重的情况下,不可再生发些治人的点子,使师生筋疲力尽,穷于应付。校长做到“无为而治”,全体师生才能在宁静、恬淡、超然中生活,使生命更有意义。

        打造文化魅力,以德育为引领开创文化育人

        没有坚实的文化底蕴,没有德育引领的文化育人,提高学校核心竞争能力也只能是种美好的愿望。因此,校长还必须具有良好的科学人文意识,具有较高水准的文化价值观,尊重科学规律,运用科学办法,在正确的德育目标的引领下,开展文化育人的改革创新和大胆实践,提高学校的核心竞争能力。
        第一,把握学校文化建设的核心  几年来,我们坚持把“科学人文教育”作为学校文化建设的核心。用科学教育与人文教育交融的办法,培养出符合社会要求的医护人才。把培养“‘仁爱、立德、专精、致远’的新一代医务人才”作为文化建设的核心内容,形成了以“热爱生命”为主线,凝聚全校师生的精神和智慧,为培养优秀的护理人才而共同奋斗的学校文化。
        第二,领悟学校文化建设的内涵   我校文化建设内涵可概括为“551033”。即:“五创新,五创优”、“十项工程”、“三项任务”和“三种模式”。“五创新,五创优”的工作思路,即创教育教学管理之新,创学生质量之优;创师资队伍建设之新,创学校品牌之优;创学校德育示范之新,创卫生人才之优;创行政后勤服务之新,创工作业绩之优;创干部和职工队伍和谐之新,创文明单位建设之优。“十项工程”即德育课程改革,示范专业引领,特色专业夯实、师资培训提档,学生管理,校园文化塑造、校园环境美化,办学质量提升,管理服务优质,职工队伍凝聚。“三项任务”即构建教学为先,德育为重,服务为主的基本框架。“三种模式”以高效课堂,有效教学,实效德育为工作目标。
        第三,找准学校文化建设的科学定位  一是科学定位导向,实施全员德育。在每周升旗活动中,我们一改过去升旗活动只用学生会干部的方法,采取班级轮流参与,让所有学生都有机会体验做升旗手的光荣与责任。制定教师读书规划,分层次地在全校做读书感悟汇报,让“外化于形,内化于心”的读书活动,在全员德育中发挥积极的引导作用。二是科学定位载体,开展过程德育。以 “十佳护士”、“十佳魅力教师、班主任” 评选等活动为载体,激发教职员工“人人参与、积极争创”的兴奋点,让他们成为争做“十佳”和“应知应会,人人展示风采”的参与者、评价者,提高全员道德认识水平。三是科学定位实现途径,实施魅力德育。创造性地打造了校本特色的魅力德育大型主题系列活动。如“魅力教师网上投票评选”、“魅力教师征文”等活动。我校“5.12国际护士节授帽仪式”以白衣天使大爱无疆的使命之美、责任之美为主旋律,使学生在南丁格尔精神的激励中增强了荣誉感、使命感。
        打造文化魅力,更需要校长强化自身素质,具有广博的知识。一是强调知识的综合性。作为专家型的校长,应该不断强化自身素质,构建综合性知识体系。在当今科技发展速度快,更新快,学科越来越细化,也越来越综合的形势下,要成为一个优秀专家学者型校长,必须是一个“通才”,具有广博的知识。二是知识的精深性。教师的专业知识虽然不直接应用于改造自然和社会,却是理论性和基础性的。这要求创新型教师必须精通一门或几门专业知识,能够在这些知识领域内熟练地去发现问题、分析问题、解决问题,并且了解这门学科的历史、现状以及发展前景,创造出新方法和新的教学艺术。三是掌握工具性知识。教育学、心理学、教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育法学、教育经济学、教育统计学、教学法、教学艺术、班级管理艺术等知识,是教师实施教育教学和进行创新所应特有的、有别于其他行业的工具性知识。四是融汇相关性知识。要成为专家型校长,还必须具有相关学科的知识。在进行教学时,往往一些新视角、新思路、新方法,不是从本学科中得来的,而是受到相关学科某些方面的启发或直接借鉴过来的。在学科的交叉重叠处,最容易发现问题,产生丰富的联想,也最易于创新。五是学会选择知识。要在有限的时间内有所创造,就必须学会选择,即采取选择性学习,有取有舍,有得有失,构建起合理的知识结构,在头脑中形成可运用的基本框架,能够招之即来。六是构建知识开放性体系。教师应把自己的头脑视为一个系统,这个系统应向世界开放,向社会开放,向他人开放,向未来开放。闭门造车不能适应社会,也不能适应教育。七是厚重的实践性知识。职业技能教学特别强调实践性,把综合实践活动列为必修课。教师要充分地利用当地校内外的各种资源,包括自然资源和社会资源,从社会和实践中学习知识,感悟生活,增加经验,以便能更好地指导学生的生活和实践活动。八是丰富的领导和管理知识。管理大师彼得·圣吉认为:“最富有生命力的组织是学习型组织。”学习型组织能够持续不断地提高一种能力,一种创造他们真正关心的结果的能力。在这个组织内,人们可以不断地拓展创造真正期望的结果的能力,新的扩张性的方式能够得到培育,集体的抱负得以释放,而且人们可以不断了解如何共同学习。

        打造学习能力,营造持久的竞争和发展优势

        建构终身教育体系和学习型校园,是我们的战略目标。要完成目标,就必须转变观念和改变一些传统的做法。
        引导师生改变学习的“三个定位”  一是时间定位。从校长的职责上看,学习力是校长和教师的最基本的、也是最重要的能力。从教师的使命看,“互联网+”时代的发展,大大地拓展了学生的信息渠道。教师们原来引以为自豪的,也是所谓看家本领的专业知识则显得相当狭隘和单薄,已很难适应创新时代和发展的学生的需要。这要求教师要适应这种变化,顺应这种变化,并且能够引导这种变化。二是角色定位。校长应能正确引导淡化师生泾渭分明的角色关系,树立人人都是学生的思想。学校要改变“铁路警察各管一段”的做法,着眼一生,面向全体,有教无类,因材施教,实现个性化教学,增强学生学习的动力,使其会学、善学、乐学,提高其综合素质,为终身发展奠基。三是空间定位。在学校要向两头延伸,一方面向职前延伸,一方面向职后延伸。同时,打破垄断,推倒校园院墙,开放办学,与社会教育和家庭教育联手,充分利用各种教育资源,建构起教育和学习的多通道立交桥。
        积极实践“四种措施”,提高团队学习的效能  几年来,学校所以能获得可持续发展,就是因为我们制定和实行了“上挂、横联、外托、内依”的一整套行之有效的方法措施,今后,我们还将依托这些措施奋力前行,以实现学校发展愿景 。一是整合资源主动“上挂”。联合社会一切可以整合的力量,进行最优化的组合,与省、市教育科研、教学研究机构、知名高校、科技部门建立更加广泛的联系,赢得支持和指导,根据专业特点和发展方向挂靠大专院校,争取他们对学校进行专业教学的支援和指导。二是结合学校实际积极“横联”。积极与同类兄弟学校和医院开展联合办学,结成战略伙伴关系,形成集约化办学态势,争取在集团集约化办学模式的牵引下,形成办学的规模经济效益,不断发展壮大自己。三是“外托”活动指向明确。开展指向明确的“走出去、请进来”的外托活动,重点在努力建设一支水平高、能力强的“双师”队伍。频频地在走出请进,能使教师的思路开阔,见识增长,有效扩展他们的视野,促进学校“双师”型教师队伍建设步伐加快和素质的提高。四是开展内涵丰富的“内依”工作。首先要大力倡导。哈尔滨市卫生学校确立“学习的学校,思维的学校,创造的学校”的理念,大力倡导并努力营造学习和研究的氛围。其次要创造条件。加大图书、音像资料和教学、学习软件的投入力度,加大校园学习网建设步伐,为学生知识学习创设良好环境。

        打造创新能力,为学校持续发展注入活力

        哈尔滨市卫生学校从1945年建校至今,已经走过了70年的光辉历程,4次搬迁,7次易名,学生从30名到如今的近3000名,数量规模大幅提升。但校舍面积始终没有大的扩展,是典型的“微型”学校。在“微型学校”中,我们坚持科学人文和创新驱动,创造出令人瞩目的“精品教学”和“精致教育”。
        夯实基础,创精品教学  紧紧把握“课堂教学质量”“实训基地实用”“专业布局发展”“教师队伍提升”等四个环节,为创“精品教学”奠定基础。一是严格课堂教学质量。建立和完善了《教学常规检查制度 》《教学例会制度》《教学质量学生反馈制度》等规章制度,使教育教学和日常管理更科学规范。在坚持日检查、月统计、期中期末双评价中,实施以“一个渗透”为主线,以“三种评价方式”和“三种创新模式”为两翼的质量监管体系,收到较好的效果。二是注重实训基地实用性。与北京医模有限公司建立了护理专业实训基地、产学研基地,并形成互动机制。与哈尔滨市第二医院开展共建共育的合作关系,采取学校在二院投资设施设备,建立康复技术专业实训基地,共同培养康复技术专业的做法,实现校企共赢。密切与省内外各大医院的关系,毕业生在哈大医院的实习比例逐年增加。三是专业布局适应地域经济发展。学校结合自身实际,以“适合、适度、做精、做强”为原则,主动适应哈尔滨地域经济“4+6+1”和现代农业产业布局发展,提出建设规模数量要适度,特色专业做精,长线专业做强的思路。组建了护理专业科,调整了康复技术、药剂检验和公共基础教研室,成立了教育教学督导室,为学校“专业群”发展提供了有力保证。四是注重教师队伍建设。树立 “有大楼不如有大师” “提高师资队伍水平,就是提高办学质量”的思想,提高师资队伍整体水平。首先,走出去——开阔视野。近年来,学校共派出赴美国、德国、加拿大、香港、澳门等境外培训教师7人,国内培训专业骨干70多名。寒暑假还组织专业教师到对口医院顶岗实践或到高校轮训。“走出去”开阔了教师的视野,促进了他们的教育教学水平和能力。其次,请进来——教学相长。先后采取邀请全国、省、市著名医护专家、学者到学校做专题讲座和报告,零距离教学辅导,现场会诊,拜名家、名导为师等办法,提高了教师的专业素质。最后,做中悟——增强本领。鼓励教师参与顶岗实践,积极搭建“做中悟”的平台,组织专业教育教师参与实习医院的“临床护理教学研讨”“疑难护理专题演示”“现场临床护理心理咨询”和校内“青年教师能手技能展示”等活动,有效增强了教师教学与科研能力。
        “立德树人”,创精致教育  教书育人是教育的基石。为此,我们坚持把德育放在首位,做到了德育工作体系化,德育内容常态化,德育活动主题化,在创精致教育,为培养人们期待的白衣天使中做出了成绩。一是课题引领下的德育工作体系化。2012年,我倡导制定了学生“三年成才”规划,实施“一年级成长养成教育,二年级成熟育人教育,三年级成才强化教育”的过程体系和目标。建立“学生成长档案”记录学生成长过程,提高学生自觉认知,督促学生自我教育和自觉养成,让学生在快乐感悟中成长。二是养成教育主导下的德育内容常态化。一日常态化,就是每天学生从起床、内务、卫生、学习、活动、生活等方面都有标准;一事常态化,就是课堂教学、卫生评比,食堂寝室、主题班会等都有章可循。将创新性的“五早、五操”纳入常态管理,让学生在“哲理传递、风采展示”、“一事一议”、“名人启迪”等活动中,形成良好行为习惯与品质。三是职业理想建设下的德育活动主题化。开展指向明确的主题性德育活动,使学生在参与中体验,在体验中内化,在内化中感悟,在感悟中成长。如“5.12”国际护士节的“授帽仪式”,2012年纪念护士节100周年的“敬畏生命”,2013年以感动中国年度人物丛飞大爱精神为主线的“大爱无疆”到2014年以我校学生孙琳同学火车上救人的事迹为榜样的“天使之梦”,2015年以老年护理岗位模范人物为引领的“生命的坚守”等主题活动,使学生的道德情操得到陶冶,使他们终身受益。
        学校文化育人创新的成果  我校针对学生实际所进行的课程改革,具有创新性,产生了较大的影响与核心竞争力,保证了学校的稳步和可持续发展,取得了较好的成果。
        几年来,学校先后与中国中医药出版社、人民卫生出版社、高等教育出版社结成伙伴关系,主编了15本中职“国规”教材,参与完成了中职、“五年贯通制”、“中高职衔接中职教材”共计51本。完成“十一五”省级重点及规划课题8项,9项“十二五”省级重点及规划课题顺利结题。参与教育部《中职农村医学专业》《康复技术专业教学标准》等教材的修订工作。2012年,我校学生职业资格证书考试通过率82%,2013年通过率85%。2014年5月,黑龙江省教育厅和省教育学院在我校召开了全省中等职业学校德育工作现场观摩,黑龙江日报、中国教育电视台、黑龙江电视台新闻综合、生活报等多家主流媒体进行报道,社会反响较大。2012级学生孙琳被共青团哈尔滨市委授予“优秀共青团员标兵”荣誉称号,并进入2013年度“龙江好人”和“中国好人”评选候选人行列。2015年学校晋升为黑龙江省文明单位标兵。

(作者单位:黑龙江省哈尔滨市卫生学校)

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